摘要
以鲍曼视角来看,后现代幸福观以享受即时性的幸福、不认可长远规划、长远利益或打算、不将幸福延迟享受等为特征,具有流动性、不确定性和求新求异等标志。在这样充满不确定性的世界里,现代教育者角色定位发生了改变,现代教育面临困境,遭遇来自后现代幸福观的种种挑战。
On Bauman perspective, post -modern happiness to enjoy instant happiness, and do not approve of long -term planning and long- term interests or plans would not be happy for the delay in the enjoyment of such features, and a strong liquidity, uncertainty, eager for newness sign. Post - modern happiness is in modern education in various challenges.
出处
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2008年第9期9-11,共3页
Heilongjiang Researches on Higher Education
基金
中国教育学会教育学分会教育基本理论委员会第十一届学术年会"教育与幸福"(2007年10月陕西西安)交流论文(修改稿)
贵州师范大学人文社科引进人才科研项目的成果之一
关键词
现代性
后现代性
幸福观
现代教育
鲍曼
modernity
post - modernity
happiness
modem education
bauman
