摘要
从理性的角度看，文化知识是本质性的，课堂教学是文化的形态，它通过对文化的选择、整理、传递达到对一定文化的保存和维持，这种保存和维持应该是非静态的。为此，教学不是定型化的知识的单向度传递过程，而是教学者在一定的情境即社会文化背景下，师生共同面对任务，借助于一定媒体的帮助，利用必要的教学资料．通过积极的交流与对话的方式，促使师生自身的知识结构实现动态地积累、推进、演变，并同时相应地促进了知识的生成、嬗变、丰富的过程。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第9期49-49,共1页
Contemporary Education Sciences
