摘要
教师成长大体经历四个阶段：第一是适应探索阶段。这个阶段关键是要实现两个转变，即由学生向教师的角色转变和教学知识向教学能力的转变。新教师要尽快进入角色，理解并掌握学校具体的教育教学管理规范、学习和掌握有关的教育教学技能技巧，成为适应型教师。第二是分化定型阶段。即教学技能缺乏却有较高知识和理论水平的教师、合格教师、知识型教师和经验型（实践型）教师。第三是突破阶段。知识型教师要注重对所掌握知识的灵活运用，在教育实践中不断内化所学的知识，不断总结教学经验，同时注意转变成自己的教学技能技巧。经验型教师则要在系统的理论学习上下功夫，不断提高自己的专业水平，把自己在教学过程中形成的教育实践智慧和缄默知识转化成明确的知识。这两类教师都要以自己的悟性为基础，以自己的教学个性类型为条件，通过系统的反思来整合，抓住薄弱点，把握关键期，突破高原期，实现理论与实践的融合，成为准学者型教师。第四是成熟阶段。要真正成为学者型教师光靠单纯的理论学习，技能诊断和发展，两种知识的整合是远远不够的。因此，准学者型教师要以自己的学科特点为基础，研究自己的教学个性，形成自己独特的教学思想或教育理念，形成自己完整的教学体系和教学风格。
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2007年第4期72-73,共2页
Journal of Shanghai Educational Research
