摘要
1997年9月，香港政府推行了一项为期2年的融合教育先导计划，有7所小学及2所中学参加，录取了49名有特殊教育需要的学生。该计划鼓励学校“全校参与”，为学生提供支援。每所学校录取5—8名有特殊教育需要的学生，把他们分在最多两个级别，以便学校照顾此类学生。计划中所指的特殊教育需要学生包括轻度智障、听障、视障、肢体伤残、一般智力的自闭症学生等。为了保证先导计划的顺利实施与完善，先导计划在香港大学研究顾问协助下，9所先导学校都各自就教学、学习、课程和伙伴支援等方面进行了行动研究，以加强学校对教学及学校组织的自我评估及完善。政府同时委托香港教育学院对先导计划进行检讨，就校长的领导能力、教师协作、评估方法的调节及家长参与等方面提出多项建议。鉴于报告书的建议，政府决定继续在主流学校推广“全校参与”融合教育，并根据学校已经录取的学生数目，为推行计划的学校提供额外的人力及津贴。此外，教育统筹局的教育心理学家、督学、听力学家及学校发展主任等亦定期向学校提供专业支援及校本培训课程，教育统筹局同时经常为这些学校及其他主流学校举办各项有关知识、实际技巧和共融策略等的全港性研讨会、工作坊和经验交流会等。从1997年至今，采用“全校参与”融合教育模式的学校每年都在增加。
出处
《现代特殊教育》
2006年第12期37-38,共2页
Modern Special Education
