摘要
本文对非英语专业大学生通过写作附带习得词汇进行了实证研究,主要发现有:1)我国英语学习者通过写作附带习得词汇比通过阅读附带习得词汇效果更好,2)两种写作任务附带习得的词汇量和一周后的保持量之间不存在显著差异,部分地推翻了Laufer(2001)和Laufer & Hulstijn(2001)任务诱发投入假设。
The present paper studies incidental vocabulary acquisition through writing by Chinese EFL learners at the tertiary level. The major findings are： 1 ） Chinese EFL learners achieve significantly better incidental vocabulary acquisition through writing than reading; 2） No significant difference is found in the amount of vocabulary acquisition and vocabulary retention between the two writing tasks, which somehow disproves Task-induced Involvement Construct by Laufer （2001） and Laufer ＆ Hulstijn （2001）.
出处
《解放军外国语学院学报》
北大核心
2007年第1期53-56,61,共5页
Journal of PLA University of Foreign Languages
基金
湖北省教育厅人文社会科学研究规划项目(2005q008)
985工程二期"科技发展与人文精神"国家哲学社会科学创新基地研究项目(985hust-12)
华中科技大学人文社会科学重点资助项目(2006001)
关键词
非英语专业学生
词汇附带习得
写作
Non-major English learners
incidental vocabulary acquisition
writing
