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建构主义与科学教育的再探讨 被引量：1

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摘要 科学学习观的建立及建构主义对科学教学实践有益的启发有着广泛而确凿的科学研究基础;建构主义不是科学教育的目的,而是一种有助于达到科学教育目的的工具。科学教学的进步不是当把几种互斥的模型或理论视作"对手"的时候获得的。我们进一步的研究不应该聚焦于放大不同立场的差异,而应该呈现一个宽阔的视野,来全面审视科学学习,使研究者更为恰当地揭示科学学习过程的复杂性。
作者 裴新宁
机构地区 华东师范大学课程与教学研究所
出处 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2006年第5期37-42,共6页 Global Education
基金 教育部人文社会科学重点研究基地重大课题"建构主义教学研究"(高文主持 02JAZJD880010)成果
关键词 建构主义 科学学习 科学教育
分类号 G40 [文化科学—教育学原理]
  • 相关文献

参考文献9

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  • 3Mintzes，J．J．等著．黄台珠等译．促进理解之科学—人本建构主义取向观点．台北心理出版社股份有限公司,2001．57—59 被引量：1
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二级参考文献7

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  • 4严格地讲.这些“问题”并不是真正意义的问题(problem).只是一些就知识含义的提问(queslion)而已.并不试图构成学习的“困境”. 被引量：1
  • 5Dijkstra.S.Cnstrutivism.Curriculum,andInstructional Design[A]..首届建构主义与课程教学改革国际研讨会论文)[C].上海:华东师大,2002.. 被引量：1
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共引文献15

同被引文献4

引证文献1

二级引证文献2

全球教育展望
2006年 第5期

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