摘要
教育评价是主评者对评价对象作出价值判断的活动，具有很大的主观性。作为评价主体和客体的所有参评人员的素质、能力和心理状态等是评价工程系统中最活跃的因素，其中，作为评价主体的教育主评者是评价方案的准备者和实施者，其心理现象的存在势必影响评价结果的可靠性与科学性。
教育主评者的心理是指在教育评价活动中，主评者反映评贽现实的心理现象，也包括主评者对评价现实反应的行为方式。有的学者以评价工作的三个阶段（准备过程、施评过程、结果处理过程）为标准，对主评者的心理现象进行分类；也有的学者按心理起田所涉及的关系分为主评者与评价对象关系的。理行为、主评者自我心理行为和主评者集团内部关系心理行为三类。本文所论述的属于最一般、最常见的教育主评者的心理现象和心理行为。为了确保评价结果的客观性和可靠性，必须充分认识教育主评者的心理现象，以便采取适当的措施进行调控。
