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论两种不同的课程知识观被引量：4

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摘要纳入教育过程中的课程知识不是一个孤立的、自在性的存在，而是一个处于具体教学情境中，无时无刻不与儿童发生着关系的关系性存在。从这一关系视角出发，我们可分离出两种课程知识观：认识关系取向的课程知识观和意义关系取向的课程知识观。本文试就此问题谈谈自己的粗浅看法。

作者李召存

机构地区华东师范大学课程与教学研究所

出处《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2006年第3期27-29,共3页 Journal of Shanghai Educational Research

关键词课程知识观关系取向教育过程教学情境关系性儿童

分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]

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上海教育科研

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