摘要
杜威倡导对研究性学习活动进行“欣赏性评价”,即对学生主动作业的内在价值进行欣赏。指导研究性学习活动的目的是把生活过程解放出来,使其自我实现,指导的目的是为了探究自由而不是限制自由。杜威所确立的实用主义研究性学习理论体系具有划时代的历史意义。这个理论体系的局限性是容易导致人的“权能陶醉”并对个体人格的价值独立性关注不够。使杜威的研究性学习思想和实践“活”在今天,意味着把“意义问题”和“疑难问题”统一起来,并使学习民主建立在尊重个体人格的独立性之上。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第24期7-10,共4页
Contemporary Education Sciences
