从“带着教案走向学生”到“让教案跟着学生走”——两教“商不变性质”的启示
-
1刘香云.“比的基本性质”教学设计[J].课程教育研究,2012(22):62-62.
-
2赵献英.探索规律 发展思维——“商不变性质”的教学[J].湖南教育（综合版）,2004(22):38-38.
-
3谢志芳,朱志明.适合的,才是最好的——“商不变性质”的教学思考[J].小学教学参考（数学版）,2013(9):36-36.
-
4陈世山.“老师,可不可以这样列竖式?”——“除数是小数的除法”教学反思[J].小学教学参考（数学版）,2012(6):79-79.
-
5朱玉如.让学生经历知识的产生过程——“商不变性质”教学[J].江苏教育,2001(5).
-
6朱志明,裴云姣.“探索与发现”的教学思考[J].教学月刊（小学版）（数学）,2011(7):67-69.
-
7瑞琪.利用商不变简算[J].当代小学生（中高年级）,2013(12):43-43.
-
8毛亚芳.浅谈如何引导学生进行有效的数学思考——以“商不变性质”一课教学为例[J].小学教学参考（数学版）,2015,0(1):35-35. 被引量：1
-
9赵靖.“商不变性质”练习课带来的精彩[J].小学教学（数学版）,2008(12):45-45.
-
10陈力.在情境中探究 在探究中发展——“商不变性质”教学片断与解读[J].中小学数学（小学版）,2003(5):36-37.
