期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

如何讲授“三个代表”重要思想的科学内涵

原文传递

导出

摘要 “三个代表”重要思想是一个科学体系，对它的科学内涵的正确把握是讲好“三个代表”重要思想的基础。本文试从“三个代表”重要思想的三个基本点及其相关关系方面探讨“三个代表”重要思想的科学内涵。

作者杜守军

机构地区山东农业大学文法学院山东泰安

出处《山东农业教育》 2004年第1期40-44,共5页 Shandong Agricultural Education

关键词 “三个代表”重要思想科学内涵课堂讲授高校生产力马克思主义哲学

分类号 B0-0 [哲学宗教—马克思主义哲学]

引文网络
相关文献

1沈德灿.近年来在西方心理学史教学中的一些尝试[J].心理科学通讯,1981,4(2):36-37. 被引量：1
2刘宗棠.南京大学举办的数理逻辑进修班结业[J].哲学动态,1981(7):3-3.
3蒋萃.用文学作品促进大学生心理健康教育的开展[J].音乐大观,2013,0(6):164-165. 被引量：2
4潘怀林.不要硬性规定课堂讲授时间[J].天津教育,2009(7):47-47.
5龚建雄.浅谈《哲学》课堂讲授中问题法的运用[J].福建电大学刊,1997(2):18-19.
6李普心.“对‘心理是客观现实的反映’的一点质疑”[J].心理科学通讯,1987,10(1):59-60. 被引量：1
7王绍平.硬性规定课堂讲授时间努力扭转讲风过盛现象[J].石油教育,2009(4):97-98.
8王斌.哲学课要注重对学生能力的培养和训练[J].思想教育研究,1997(6):15-16.
9鲍丽金.对改进高师公共课心理学的讲授方法的初步尝试[J].心理科学通讯,1985,8(1):50-51.
10王大涛,雒焕国.地方高校实验心理学课程建设与教学改革研究[J].黑河学刊,2015(2):104-105. 被引量：1

山东农业教育

2004年第1期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部