出处
《江苏教育学院学报（社会科学版）》
1997年第2期29-30,30-32,共5页
Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science)
同被引文献10
-
1葛鲁嘉,周宁.从文化与人格到文化与自我──心理人类学研究重心的转移[J].求是学刊,1996,23(1):27-31. 被引量：21
-
2崔延虎.文化濡化与民族教育研究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）,1995,16(4):78-84. 被引量：16
-
3修巧艳.米契尔的认知社会学习理论述评[J].山东师范大学学报（人文社会科学版）,2004,49(6):113-116. 被引量：5
-
4桑新民.学习究竟是什么?——多学科视野中的学习研究论纲[J].开放教育研究,2005,11(1):8-17. 被引量：99
-
5王佑镁,祝智庭.从联结主义到联通主义:学习理论的新取向[J].中国电化教育,2006(3):5-9. 被引量：238
-
6田山俊,杨桂梅.诺尔斯成人教育思想的历史贡献及其局限[J].中国职业技术教育,2011,27(12):89-93. 被引量：3
-
7蔡正华(译),陈励(校).社会学理论与学习[J].终身教育,2013,11(1):73-74. 被引量：1
-
8李涛,李敏.知识、技术与人的互动:知识生态学的新视角[J].科学学与科学技术管理,2001,22(9):27-29. 被引量：13
-
9段金菊,余胜泉,吴鹏飞.社会化学习的研究视角及其演化趋势——基于开放知识社区的分析[J].远程教育杂志,2016,34(3):51-62. 被引量：21
-
10王凤才.哈贝马斯交往行为理论述评[J].理论学刊,2003(5):38-41. 被引量：40
二级引证文献19
-
1宗锦莲,钱洁.关系社会学视角中的伙伴教育[J].教育发展研究,2023,43(15):111-117.
-
2肖菲,刘雨婷.链接生活与学习:赫伦周期理论对技能人才培育的启示[J].职业教育研究,2019,0(7):12-18.
-
3杨斌,龚月萍.作为隐性课程的校长言行[J].国家教育行政学院学报,2020(6):82-87. 被引量：4
-
4李永莲,朱娟,高源.加强人文医院建设 促进医院科学发展——四川大学华西第二医院的探索和实践[J].职业卫生与病伤,2020,35(4):249-252. 被引量：2
-
5孙烨超,李雪梅,郑淮.成人学习者远程学习自律问题透视及实践改进路径分析[J].终身教育研究,2020,31(5):36-43. 被引量：7
-
6吴贤.“相协商的目标”:从确认、优化到定制——“社会化学习”基本要素解读之一[J].教育研究与评论（小学教育教学）,2021(7):10-15. 被引量：1
-
7王鑫芳.产教融合与学生学习投入的关联思考[J].无锡职业技术学院学报,2021,20(4):7-11.
-
8丁倩,张婉莹.短视频使用对女大学生限制性饮食的影响[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版）,2021,41(6):88-93. 被引量：2
-
9单美玲.新工科背景下《C语言程序设计》课程教学改革与实践[J].科技创新导报,2021,18(22):123-125.
-
10张进宝.跨界邀请学习:一种社会性学习新方式[J].现代远程教育研究,2022,34(1):56-62. 被引量：12
-
1谢冬华.期望·认知·强化-罗特尔的社会学习人格论评介[J].池州师专学报,2001,15(1):93-95.
-
2张献英,朱龙凤.朱利安·罗特的社会学习理论简评[J].社会心理科学,2016,0(2):10-13. 被引量：2
-
3佚名.赶走“周一焦虑症”[J].报刊荟萃,2015,0(10):36-36.
-
4晓东.赶走“周一焦虑症”[J].应用写作,2015,0(12):43-43.
-
5郑丹,苏南.罗特希的大秘密[J].文学少年（小学）,2015,0(9):28-30.
-
6王登峰.罗特心理控制源量表大学生试用常模修订[J].心理学报,1991,23(3):292-298. 被引量：42
-
7刘美纯.刘美纯:“不可拿人夸口”[J].天风,2016,0(8):27-28.
-
8钟慧,李鸣.心理控制源与抑郁[J].心理科学,2004,27(1):171-174. 被引量：44
-
9张炎坤,唐海龙.谈心要看好“晴雨表”[J].政工学刊,2014(6):61-61.
-
10许美林,刘建榕.大学生心理控制源对时间管理倾向的影响[J].牡丹江师范学院学报（社会科学版）,2015(3):129-131. 被引量：2
;
