摘要
在我国,真正把教育史作为一门学科加以研究,大致始于19世纪末、20世纪初。近一个世纪以来,虽然教育史学科在许多具体的教育历史问题的研究方面,取得了相当丰富的成果,但是,却一直忽视、至少并不重视对学科基础理论进行宏观、哲学的思考。由于缺乏这样一种必要的自我反思,给教育史学科研究带来许多问题,例如,缺乏对教育历史与教育现状之间相互关系的系统研究,因而造成学科本身时代感与现实性的贫乏,由于不注重对学科研究方法。
出处
《教育研究与实验》
1987年第3期37-40,共4页
Educational Research and Experiment
