摘要
皮亚杰认为,逻辑数理知识的形成不是产生于静止的感知,而是产生于主体对客体所施加的动作,即主体的感性活动之中。因而,活动是连接主、客体的桥梁。在教学过程中要放手让学生去动手、动脑探索,获得丰富的活动经验,然后通过反省和抽象,逐步形成和发展自己的认知结构。下面结合教学实践谈几点认识。一、几何知识教学:借助活动建立表象数学是研究数量关系与空间形式的科学。在小学数学教学中,空间与图形领域的知识占了相当大的比例。如何针对学生的认知特点,组织好这部分内容的学习呢?皮亚杰说,儿童的几何是"自发"的几何。也就是说,儿童是通过自主活动来认识和构建自己的几何的。因此。
