摘要
虽然不能说有了职业教育就有了教育公平,但是可以肯定地说,没有职业教育,是绝对不可能有教育公平的!这一教育学家的论断,曾一度引起争议,而今逐步成为共识。作为一种全民教育,职业教育独特的社会功能正日益凸显--那就是在保障公民受教育机会的平等权利和全面开发人力资源这两方面,职业教育不可替代。而这种教育公平,对于那些来自农村和城市低保困难家庭的孩子们来说,更是一种切身感受。“推开我家院门第一眼看到的就是光秃秃的山,几棵枯树立在山头。很小的时候就想走到山的外面去,家里太穷了!”这是20岁的杜润林对家乡简单的描述。可就在今年4月份,这个陕西省榆林市米脂县的“农村娃”不仅走出了山洼洼,而且还成为全球创业精神大奖的25名获奖者之一,站在了美国纽约的领奖台上。来自一所不起眼的职业院校的杜润林,是职业教育的受益者,而更多的“杜润林”,虽然没有站到纽约的领奖台,却因为拥有了新知识、新技能,跻身新产业工人大军行列,露出自信的微笑。美国社会学家罗尔斯在《正义论》中谈“公平”时认为:在社会和经济不平等状态下,要尽力作出和谐安排,既符合地位最不利的人的最大利益,又要提供公平机会发展的均等条件。由此推及职业教育的公平性,即社会应该给予职业教...
