摘要
高中生个体总是在复杂环境的影响下成长。环境不是杂乱无章的堆积,而是一个有内部结构的系统。就其影响个体作为一个有机整体而言,它是一个生态系统。我们必须按照个体健康成长的价值取向来构建环境中的复杂因素。环境即教育,故有教育生态。基于此,为了使生命教育合法有效,笔者认为可以通过生命教育的生态思维和建构,树立生态思维,从“生命”和“教育”两个角度解决问题。 .在生命教育过程中,“生命本然”与“教育应然”以及两者之间的矛盾,并通过两者的调整与超越,实现生命教育的和谐发展与良性循环,从而促进个体生活的不断改善和教育本身的发展。
基金
河南省教育科学规划课题:(课题编号:2022YB1439)课题名称:新时代高中生生命教育的生态建构研究。
