摘要
评估PBL教学法在乳腺疾病临床教学中的作用。方法 选取2020 年 3 月到 2020 年 6 月,在高邮市人民医院临床班学习的江苏医药职业学院40名专科临床医学学生,随机分成 PBL教学组(PBL组)和传统课堂授课组(传统组),两组学生均参加一个关于乳腺肿块的课程教学。分别于课前和课后对两组学生进行了理论测试,并于课后对两组学生进行了问卷调查,收集两组学生对教学方法的评价。结果 传统组的课前测验分数显著高于 PBL组,课后,PBL组的平均总测验成绩和基础知识与案例分析成绩显着提高(P< 0.001)。PBL组的成绩改善显着高于传统组(从 52.73 增加到 70.41 对从 67.13 到 71.97)。此外,问卷调查显示,PBL组在学习动机、师生互动、沟通技巧、临床思维能力、自学能力、团队合作能力等方面的得分明显高于传统组,在空闲时间消耗显著低于传统组,(P< 0.001)。结论 PBL教学是一种提高医学生成绩、提高临床技能的有效方法。
