摘要
探究基于OBE理念的BOPPPS教学模式在中心实验室研究生带教中的应用价值。方法 纳入2021年06至2022年05月至泰州市人民医院中心实验室带教研究生71人,按月份随机分配至OBE+BOPPPS教学组(n38人)和常规教学组(n33人)。针对“中心实验室科研技能”课程,常规教学组按照传统急诊住培带教模式进行;OBE+BOPPPS教学组,基于OBE 教育理念将BOPPPS 教学模式应用于中心实验室研究生带教中。学员以理论考试和带教老师评价的形式进行教学效果评价。两组考核标准相同。分析两组间理论测试,基础理论考核成绩、实验操作能力、试验设计能力、主动性参与度、总结归纳能力、组织实施能力等的差异。结果 OBE+BOPPPS教学组学员基础理论考核成绩(83.29±5.32 vs75.17±4.91)、实验操作能力(81.18±6.11 vs75.52±7.09)、试验设计能力(86.63±6.48 vs79.12±4.06)均高于常规教学组,OBE+BOPPPS教学组学员主动性(82.26±5.76 vs 76.83±4.22)、参与度(88.98±5.14 vs 82.53±6.12)、总结归纳能力(83.28±5.27 vs 76.55±5.32)、组织实施能力(76.78±7.34 vs 71.87±4.89)均高于常规教学组。结论 在中心实验室研究生带教过程中,基于OBE理念的BOPPPS教学模式可以提高学员的理论及操作成绩和总结归纳及组织实施等能力,值得推广。
基金
南京医科大学附属泰州人民医院院级教学研究课题(JX-2-202104)。
