摘要
探讨儿科护理教学的不同教学方法,研究PBL教学法的运用效果和教学价值。方法:调研我校2019级护理专业入校的学生整体资料,筛选出78名护理专业学生成员作为本次研究的重点,依据数字编排原则将其均分为A、B两组,对其实施不同的儿科护理教学策略,其中A组作为观察组采取问题导向教学法(PBL),B组成员作为参照组采取普通讲授式常规教学模式(LBL),对比两组的教学效果,以自主学习能力评价表分数、护理学综合评定成绩以及学生对教学方案的满意度作为评价指标。结果:学习自主性方面,A组成员的自我动机信念、自我评价、自我监控及调节、规划学习能力均显著强于B组(P<0.05);护理学综合评定成绩方面,A组成员在理论知识掌握度、实践技能操作水平、危急情况处置能力及对患者的健康宣教程度几项中的表现均优于B组(P<0.05);A组成员对于PBL教学方式较B组学员对LBL教学模式的满意度更高(P<0.05)。结论:PBL教学法对于护理专业学生的学习自主性提升及护理学综合评定成绩均贡献了优越的价值,帮助护士生更好地处理临床问题,同时确保儿科护理学教学质量,该教学方法值得借鉴。
