期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

文本“语境”回归探索——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例

原文传递

导出

摘要《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》作为《论语》最长的一篇,因其年代久远使得关于本文的争论与研究至今未曾断绝。新人教版高中语文必修课本更是将本篇从原来的选修提至必修,将本篇列为必修下“思辨性阅读与表达”单元任务群的第一课。本文将尝试结合不同语文教材中呈现的文本信息,以几个备受争议的句子为切入点,通过回归文本“语境”的方式走进孔子的思辨世界,从中探寻提升学生思维能力的关键。

作者李佳芮

机构地区扬州大学文学院

出处《汉字文化》 2022年第12期103-105,共3页 Sinogram Culture

关键词《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》语境

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献10

1张隆华,曾仲珊著..中国古代语文教育史第2版[M].成都:四川教育出版社,2000:426.
2刘颖.孔子道德教育思想及其启示[J].中国教育学刊,2003(4):5-7. 被引量：17
3陈来.论儒家教育思想的基本理念[J].北京大学学报（哲学社会科学版）,2005,42(5):198-205. 被引量：100
4杨柱.孔子教育思想对当代素质教育的启示[J].孔子研究,2007(1):50-55. 被引量：13
5中华人民共和国教育部..普通高中法语课程标准 2017年版[M].北京:人民教育出版社,2018:114.
6龚平.《论语》教育叙事特点及启示探微--以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇为例[J].名作欣赏（学术版）（下旬）,2020(9):98-100. 被引量：1
7徐德湖.文本语境关联的基本方法[J].中学语文教学参考,2021(35):32-34. 被引量：2
8王宗利.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》三间[J].云南教育（中学教师）,2021(7):22-23. 被引量：1
9赵梦莹.跨越千年的理想碰撞——读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》[J].名作欣赏（评论版）（中旬）,2022(2):90-92. 被引量：2
10李嘉哲,李可.统筹全局,分流合击离经析志,巧设情境——大单元视域下的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学策略研究[J].语文教学通讯,2022(17):8-11. 被引量：2

二级参考文献19

1欧阳康.论主体能力[J].哲学研究,1985(7):3-11. 被引量：16
2陈来.论儒家教育思想的基本理念[J].北京大学学报（哲学社会科学版）,2005,42(5):198-205. 被引量：100
3杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局,1980.. 被引量：442
4恩格斯.《自然辩证法》[A]..《马克思恩格斯选集》[C].[北京]人民出版社,1995年版.第384页. 被引量：35
5苗力田译.尼各马科伦理学[M].北京:中国社会科学出版社,1992年.. 被引量：1
6.二程集[O].北京:中华书局,1980.. 被引量：1
7.礼记·燕义[O].北京:中华书局,1989.. 被引量：1
8王晓朝译.柏拉图全集卷一[M].左岸文化事业有限公司,.. 被引量：1
9.荀子·劝学.荀子新注本[O].北京:中华书局,1979.. 被引量：1
10.管子·枢言二十二子本[M].上海:上海古籍出版社,1986.. 被引量：1

共引文献127

1王春喜,王娟.高校通识教育中弘扬中华优秀传统文化的路径探析[J].通识教育研究,2020(1).
2王晓冉,李文美.大概念单元作业设计的探索及实践进路[J].课程教学研究,2023(12):12-21.
3杨晓玥.《论语》中的“好学”思想[J].汉字文化,2022(14):194-195.
4吴丹.儒家教育理念与外语自主学习的关联[J].学理论,2009(13):243-244. 被引量：1
5王爱云.孔子的道德教育思想及其当代价值[J].社科纵横,2008,23(4):157-158. 被引量：2
6张月.在中专生中开展儒家思想教育浅论[J].新乡教育学院学报,2007(4):63-63.
7刘涵杰.论素质教育的操作缺失及建设构想[J].福建广播电视大学学报,2005(6):34-36.
8古良琴.试论先秦儒家道德教育特点、方法及其现实价值[J].黔南民族师范学院学报,2003,23(5):64-68. 被引量：3
9刘卫学.试论德性文化传统与智性文化传统的差异[J].江苏海洋大学学报（人文社会科学版）,2005,3(2X):89-91. 被引量：1
10杨柱.孔子教育思想对当代素质教育的启示[J].孔子研究,2007(1):50-55. 被引量：13

1张宝印.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的教育学意义探析[J].陕西教育（教学）,2022(11):31-32.
2蒋惠.基于启蒙教育信念的高中语文教学决策——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例[J].新一代（理论版）,2022(16):195-196.
3陈桂荷.大单元教学之“困”与“思”——听孙健老师《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》感悟[J].语文教学与研究,2022(11):47-51. 被引量：3
4顾燕文,黄争荣.“问”中见“志”--部级精品课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》品鉴[J].语文教学通讯,2022(45):50-53. 被引量：1
5刘沙路,孙文妍.古筝客家传统名曲《崖山哀》互文性“涉宋”阐释[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版）,2022(2):138-141.
6曾建波.谈学生思辨性阅读与表达能力培养[J].中学语文,2022(35):16-17. 被引量：3
7孙江涛.小学语文“思辨性阅读”教学要“四个搞明白”[J].小学语文,2022(12):19-24. 被引量：12
8韩小芳.基于“任务群”的单元教学设计思路——以八年级下册“活动·探究”单元为例[J].世纪之星—初中版,2022(11):22-24.
9程琪.高中思想政治学科单元学习任务的设计与实践[J].现代教学,2022(22):56-59.
10熊纪涛.巧用四字词语教学文言文——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例[J].新教育（海南）,2022(16):48-50.

汉字文化

2022年第12期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部