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题名指向生命完整发展的情感教育研究(笔谈)
被引量：13
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作者
刘慧
刘次林
王玉娟
马多秀
王平
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机构
首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心、初等教育学院
上海师范大学教育学院
宝鸡文理学院教育学院
南京师范大学道德教育研究所
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2020年第5期1-10,共10页
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文摘
朱小蔓先生构建的情感教育理论在当代具有鲜活的生命力,关注现实问题,关注完整人的完整教育;立足于教育学的立场,运用整体性思维开展研究;注重情感本体性研究,筑牢情感教育根基;理解情感教育的价值,注重教师"爱的链接";深化情感教育研究,让更多人受益于情感教育。朱小蔓先生的情感教育思想从情感切入,又指向情感素质,旨在培养学生形成健康人性、过道德社会生活的基础能力。根据情感本身的"道理",朱小蔓先生从哲学上把情感的成长分成情致—情愫—情操三个阶段,从科学层次设计了情感的外在化、内在化发展路径,倡导情感性的教育方式,并以此指导落实情感教育实践,构成了"实践—理论—实践"的循环体系。朱小蔓先生的教育研究具有浓厚的情感人文色彩,她拥有平民情怀,关注和关怀农村学生和教师的生存和发展,农村教育研究是她的情感教育理论与实践的重要组成部分。朱小蔓先生的情感教育研究高扬"人"的价值,凸显情感本体地位,探问生命发展的整全之路,回归生命现象,寻找情感教育的内质性条件,呼吁培养人的情感品质,培育人的完整生命。
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关键词
情感教育
道德教育
生命教育
教育价值
教育思想
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Keywords
emotional education
moral education
life education
education value
education thought
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分类号
G40-01
[文化科学—教育学原理]
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题名老子的仁德观及其伦理价值
被引量：2
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作者
刘峻杉
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机构
首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心、初等教育学院
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出处
《道德与文明》
CSSCI
北大核心
2013年第3期62-69,共8页
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基金
首都师范大学博士启动基金科研项目
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文摘
"仁"的字形演变说明了仁德的内涵在先秦就已经发生了流变。深入探究仁德的内涵,需要从儒家思想继续向前追溯。老子的仁德观是将"仁"置于其"道、德、仁、义、礼、智、信"的道德系统中论述的。仁德是完整德性朴散为"下德"之后的最初主导德性,承接了道德的终极关怀。就"仁德"的品德内涵而言,尊道贵德是"慈爱"生发的保证,慈爱与对善的追求是一致的;需要重视自然规律支配下的差异性和本然性,从而表现为包容;仁德具有柔和的特性,是柔弱而非强势的。对"绝仁弃义"的解读,应重视老子仁义观所具有的超越论特点,也要看到这种超越是需要前提和条件的。
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关键词
慈爱
包容
柔和
本体论
超越论
儒道合一
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分类号
B82-09
[哲学宗教—伦理学]
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