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中国(浙江)自由贸易试验区探索更大改革自主权的若干思考 被引量：3
1
作者 叶芳 Jaepil Park 《浙江海洋大学学报（人文科学版）》 2018年第6期29-33,共5页
党的十九大报告提出"发展更高层次的开放新经济""赋予自由贸易试验区更大改革自主权,探索建设自由贸易港"等,在推动形成全面开放新格局方面作出了新要求和新部署。探索自贸区改革自主权,是应对国际经贸新形势和开... 党的十九大报告提出"发展更高层次的开放新经济""赋予自由贸易试验区更大改革自主权,探索建设自由贸易港"等,在推动形成全面开放新格局方面作出了新要求和新部署。探索自贸区改革自主权,是应对国际经贸新形势和开放新格局的现实需要,是一项顺应经济规律、具有战略远见的重大改革举措。本文分析了浙江自由贸易试验区改革成效以及在建设过程中出现的问题,提出了具体改革自主权的建议。 展开更多
关键词 制度创新 改革自主权 中国(浙江)自由贸易试验区
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孕育未来的造物者:美国教育创客空间的理念、实践与借鉴 被引量：14
2
作者 王志强 熊顺顺 杨庆梅 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第7期64-76,共13页
自创客运动进入大众视野以来,教育创客空间已经成为美国学校教育体系中促进学生创造性思维、实践能力和团队合作能力的重要场所。伴随着不同类型、不同功能的教育创客空间的兴起,以创造、实践、共享为特征的教育创客空间赋予了学校教育... 自创客运动进入大众视野以来,教育创客空间已经成为美国学校教育体系中促进学生创造性思维、实践能力和团队合作能力的重要场所。伴随着不同类型、不同功能的教育创客空间的兴起,以创造、实践、共享为特征的教育创客空间赋予了学校教育变革另一种可能。基于"做中学"、"建构主义"和"项目式学习理论",美国已经构建起了相对完善的创客教育核心课程体系,在增加STEAM学科知识的同时也培养了学生创新与创造的能力。其课程体系可大致分为课程开发、课程类型、课程实施等三个部分。功能明确且构造完整的课程体系,为创客空间实现创新创意的转化奠定了坚实的基础。 展开更多
关键词 创客空间 创客教育 课程体系 创客教师
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浙江城市科技驱动力时空分异研究 被引量：3
3
作者 李春林 叶芳 +2 位作者 王芬 Hyun Chul Kim Jaepil Park 《科技导报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第22期145-151,共7页
以创新动力论为理论基础,从科技人力支持、科技物质支持、城市创新偏好、城市需求拉动和城市科技服务5个方面,选取18个评价指标,采用时序全局因子分析的方法,对2003—2012年浙江11个城市的科技驱动力进行评价,对城市科技驱动力的动态变... 以创新动力论为理论基础,从科技人力支持、科技物质支持、城市创新偏好、城市需求拉动和城市科技服务5个方面,选取18个评价指标,采用时序全局因子分析的方法,对2003—2012年浙江11个城市的科技驱动力进行评价,对城市科技驱动力的动态变化规律进行分析。运用系统聚类方法将城市划分为3个层次,运用梯度分析将城市划分为由低至高的3个梯度,分析显示城市科技驱动力的空间分异原因在于城市创新偏好和城市科技服务。 展开更多
关键词 城市科技驱动力 时序全局因子分析 空间分异 浙江
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创客空间资源如何与学校课程相整合——基于美国三所高校课程整合实践的比较研究 被引量：1
4
作者 彭小媚 杨庆梅 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第11期74-84,共11页
为强调学校传统课程可能忽视的技能,美国部分高校已经开始尝试将创客空间及其附带资源与学校学术课程进行整合并将其共同融入创客教育的实践。为进一步厘清学生如何受益于这种"创+学"整合的课程形态及学习机制,本文对耶鲁大... 为强调学校传统课程可能忽视的技能,美国部分高校已经开始尝试将创客空间及其附带资源与学校学术课程进行整合并将其共同融入创客教育的实践。为进一步厘清学生如何受益于这种"创+学"整合的课程形态及学习机制,本文对耶鲁大学、加州大学伯克利分校、富兰克林欧林工程学院三所高校的"创+学"实践进行了详细介绍和分析,结果发现,尽管三所高校的课程整合方式不尽相同,但整合后的课程类型基本可以归纳为:入门课程、基础课程、核心课程、高级课程及拓展课程这样五个逐步递进的课程形态。而由于每类课程所需要的关键要素和追求的核心素养存在差异,其形成的学习机制也有所不同。分层分类的课程形态和灵活的学习机制不仅高效利用了创客空间及其资源,增强了学校传统学术课程的活力,而且它在学生跨学科知识习得的基础上对其自主学习意识、高阶思维能力和知识迁移能力的培养具有不可估量的意义。本研究对我国高校利用创客空间资源进行课程整合并创新学习机制具有一定启示和借鉴意义。 展开更多
关键词 创客空间 课程整合 课程形态 学习机制
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