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高中英语课堂评价用语探究 被引量:4
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作者 武继国 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》 2012年第4期80-83,共4页
课堂评价是有针对性地指导学生、达成教育和教学目标的有效途径之一。这就要求教师的课堂语评价既要严谨准确,也要注重肯定学生点滴的进步,使他们保持对英语学习的动力。本文总结了高中英语课堂评价用语的分类以及在运用中存在的问题,... 课堂评价是有针对性地指导学生、达成教育和教学目标的有效途径之一。这就要求教师的课堂语评价既要严谨准确,也要注重肯定学生点滴的进步,使他们保持对英语学习的动力。本文总结了高中英语课堂评价用语的分类以及在运用中存在的问题,并在此基础上提出了解决的方法和对策。 展开更多
关键词 高中英语 课堂评价 评价用语
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“问题链”教学法的探索与实践 被引量:22
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作者 赵玉玲 《现代教育》 2012年第2期88-89,共2页
本文概述了"问题链"教学法提出的背景和意义,阐述了教学环节中各种问题链的编制和实施策略,提出了运用"问题链"教学法能实现以学生发展为中心,通过各个有关联的"问题链",能够将学生的已有知识和新知识进... 本文概述了"问题链"教学法提出的背景和意义,阐述了教学环节中各种问题链的编制和实施策略,提出了运用"问题链"教学法能实现以学生发展为中心,通过各个有关联的"问题链",能够将学生的已有知识和新知识进行整合拓展,达到问题解决、构造高效化学课堂的目的。 展开更多
关键词 课程改革 问题链教学法 高效课堂
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海峡两岸高中历史教科书之比较 被引量:4
3
作者 陆安 《中学历史教学参考》 2005年第6期35-39,共5页
历史教科书的编写,对于一个国家来说,是一项极为重要的工作。这是因为它不仅要反映国家的意志、政府的立场、学术的成果、社会的变迁,还要适应学生的身心发展规律和认知特点,为学生成为合格乃至优秀的公民服务。
关键词 历史教科书 海峡两岸 高中 身心发展规律 认知特点 国家 学生
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“探究体验式”阅读教学法研究报告 被引量:9
4
作者 张兴堂 《语文建设》 北大核心 2014年第04X期23-24,共2页
探索阅读教学规律,寻找阅读教学科学有效的方法 ,是我们10年来课题实验的目标,经过无数次实验验证,最终形成了"探究体验式"阅读教学法,在这个教学法指导下,我市有20多名教师获得省优质课一等奖,10多名教师获得群过优质课评比... 探索阅读教学规律,寻找阅读教学科学有效的方法 ,是我们10年来课题实验的目标,经过无数次实验验证,最终形成了"探究体验式"阅读教学法,在这个教学法指导下,我市有20多名教师获得省优质课一等奖,10多名教师获得群过优质课评比一等奖。该教学法被评为全国课题实验优秀成果一等奖。 展开更多
关键词 阅读教学 教学法 阅读效率 阅读能力
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生活化作文的思考与研究 被引量:7
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作者 张兴堂 《语文建设》 北大核心 2014年第05X期79-80,共2页
本文通过对"生活化作文"的认识与思考,阐明了当前作文教学走生活化道路的重要性,提出了"生活化作文"的两个抓手,论述了通过实验研究,形成的"生活化作文"的基本目标定位,论证了"生活化作文"的... 本文通过对"生活化作文"的认识与思考,阐明了当前作文教学走生活化道路的重要性,提出了"生活化作文"的两个抓手,论述了通过实验研究,形成的"生活化作文"的基本目标定位,论证了"生活化作文"的应用策略研究。 展开更多
关键词 作文教学 生态课堂 生活化作文 作文生活化 目标与策略
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大陆与港台初中历史教科书之比较
6
作者 陆安 《中学历史教学参考》 2005年第1期10-14,共5页
随着初中历史课程改革的不断深化,从一个更为开阔的视野来审视中文历史教科书的编写问题便显得格外重要。目前,中国大陆新课程标准实验教科书已通过评审,投入使用的也越来越多。一方面,教材的多样化,打破了建国以来长期不变的“一... 随着初中历史课程改革的不断深化,从一个更为开阔的视野来审视中文历史教科书的编写问题便显得格外重要。目前,中国大陆新课程标准实验教科书已通过评审,投入使用的也越来越多。一方面,教材的多样化,打破了建国以来长期不变的“一纲一本”僵化的教材格局,为教材的个性化创造了有利的条件;另一方面,部分教材仓促上马,编写质量、价值趋向都存在一定的问题,难以成为新课程新理念的有效载体。他山之石,可以攻玉。 展开更多
关键词 初中历史 教材 编写质量 新课程标准 历史教科书 课程改革 实验教科书 建国以来 大陆 问题
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对当前生物课堂教学实践的再思考 被引量:3
7
作者 张玉坤 《中学生物教学》 2005年第1期4-5,共2页
随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象。然而,我们同时也发现,一些教师对新课程的理念存在着错误的解读,致使在... 随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象。然而,我们同时也发现,一些教师对新课程的理念存在着错误的解读,致使在教学实践中出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象。如何防止这种认识上的片面性和做法上的极端化呢?笔者认为,应处理好以下几方面的关系: 展开更多
关键词 教师 课堂教学 生物课 新课程改革 教学行为 再思考 异化现象 做法 处理 灵活
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3个版本《化学2》教材比较研究及教学建议——以“元素周期律”为例 被引量:6
8
作者 赵玉玲 《化学教育》 CAS 北大核心 2010年第8期18-20,27,共4页
2004年高中课改以来,青岛市高中先后使用了2个版本的教材一~苏教版和鲁科版,在组织各学校教师开展的全市大集备活动中,我们又认真研究参考了人教版教材。
关键词 元素周期律 教学建议 教材 版本 化学 苏教版 青岛市 人教版
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以人为本 回归教育——科学发展观与高考招生改革 被引量:5
9
作者 陆安 《湖北招生考试》 2005年第8期33-35,共3页
科学发展观倡导以人为本、促进人的全面发展,给高考招生改革指明了方向。目前的高考招生虽然流弊丛生,但只能用扬弃的办法,以改革促发展。制度的改革必须与内容的改革相辅相成,相得益彰。基础教育课程改革为高考招生改革奠定了基础。
关键词 科学发展观 高考招生改革 课程改革
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论高三复习课堂的合作学习模式 被引量:5
10
作者 刘林 姜连国 《物理教师(高中版)》 2009年第2期9-11,共3页
新课程提倡以自主、探究、合作为代表的学习方式.合作学习为多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径.在课堂中开展合作学习能突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能,有利于培养学生的交际能力,有利... 新课程提倡以自主、探究、合作为代表的学习方式.合作学习为多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径.在课堂中开展合作学习能突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能,有利于培养学生的交际能力,有利于学生自我意识的形成和发展,为学生的社会化程度的发展提供充分的条件,能够让学生获得类似科学探究的体验和技能,进而培养合作能力和团队精神. 展开更多
关键词 合作学习模式 高三复习 课堂 学生主动参与 学生自我意识 社会化程度 教育价值 学习方式
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教师经验:历史课不能忽视的课程资源 被引量:3
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作者 陆安 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2006年第11期50-52,共3页
在课程改革的大潮中,“课程资源”已经成为广大教师耳熟能详的一个“高频词”了,教科书是课程资源,但却不是唯一的课程资源,教师是重要的课程资源,学生也是重要的课程资源,师生双方个性化的成长背景、阅历和经验都可以支撑课堂教... 在课程改革的大潮中,“课程资源”已经成为广大教师耳熟能详的一个“高频词”了,教科书是课程资源,但却不是唯一的课程资源,教师是重要的课程资源,学生也是重要的课程资源,师生双方个性化的成长背景、阅历和经验都可以支撑课堂教学的有效运作。 展开更多
关键词 经验 课程资源 缄默知识
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“翻转课堂”对于重构中学语文课堂的意义——兼评刘兆霞老师《套中人》教学设计与片段 被引量:5
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作者 邹欣 《青海教育》 2014年第11期20-21,共2页
“翻转课堂”无疑是当下最热门的教育改革和教育创新话题之一。作为一种新型教学模式,“翻转课堂”强调让学生在课前利用教师提供的学习材料(主要是数字化资料,如音频、视频、电子教材等)自主学习课程内容,然后在课堂上参与同伴和... “翻转课堂”无疑是当下最热门的教育改革和教育创新话题之一。作为一种新型教学模式,“翻转课堂”强调让学生在课前利用教师提供的学习材料(主要是数字化资料,如音频、视频、电子教材等)自主学习课程内容,然后在课堂上参与同伴和老师的互动(释疑、解惑、探究等)并完成作业。这种教学模式完全不同以往教师上课讲解、学生课后完成作业的传统教学模式,它必将为课堂教学改革进一步拓宽思路,找到新的发展方向。 展开更多
关键词 语文课堂 《套中人》 教学设计 老师 传统教学模式 意义 中学 重构
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关于高中物理合作学习的有效性研究 被引量:5
13
作者 刘林 《物理教师》 北大核心 2014年第3期2-5,共4页
通过对国内外有关合作学习理论及实践经验的研究,为落实新课程改革的理念,进一步提高教育教学质量,对现行高中物理开展合作学习的现状进行了调查,编制了教师和学生问卷,再对采集到的数据进行定性和定量的分析,得出合作学习的必要性和紧... 通过对国内外有关合作学习理论及实践经验的研究,为落实新课程改革的理念,进一步提高教育教学质量,对现行高中物理开展合作学习的现状进行了调查,编制了教师和学生问卷,再对采集到的数据进行定性和定量的分析,得出合作学习的必要性和紧迫性.将动态生成理论与之结合,经反复地教学实践,不断地修正、改进,形成了适合高中物理不同课型下的合作学习模式. 展开更多
关键词 高中物理 合作学习 动态生成 教学模式
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原生态:历史课堂的一种境界 被引量:3
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作者 陆安 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2005年第3期50-53,共4页
课程改革最怕进入误区,一种脱离实事求是精神的误区.作为历史教研员,笔者听过太多的历史课.相比较而言,笔者最不愿意听的是所谓的"公开课",最愿意听的是在没有刻意雕凿的情况下随机执教的"推门课"."公开课&qu... 课程改革最怕进入误区,一种脱离实事求是精神的误区.作为历史教研员,笔者听过太多的历史课.相比较而言,笔者最不愿意听的是所谓的"公开课",最愿意听的是在没有刻意雕凿的情况下随机执教的"推门课"."公开课"太完美了,完美得几乎无可挑剔.其实,作为一门科学、一门艺术的历史课,追求完美是一种永无止境的探索,追求完美的过程是由无数并不完美的教学事件所组成的,从这个意义上说,真正完美的课是永远不会存在的. 展开更多
关键词 原生态 历史课堂 境界
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Google Earth在初中地理教学中的应用十例 被引量:4
15
作者 王志先 郭成强 《中学地理教学参考》 北大核心 2014年第10期32-33,共2页
Google Earth软件基于互联网、地理信息系统、遥感、海量存储等新技术手段,将所获得的地球相关信息进行分层、分类并集成于三维地球模型上,使得查询、浏览、分析更加直观和高效,其功能虽非专门为中学地理教学而设计,但因其直观、信... Google Earth软件基于互联网、地理信息系统、遥感、海量存储等新技术手段,将所获得的地球相关信息进行分层、分类并集成于三维地球模型上,使得查询、浏览、分析更加直观和高效,其功能虽非专门为中学地理教学而设计,但因其直观、信息丰富、操作简易而非常适合在地理课堂上运用。既能呈现大尺度的地理规律,又能展示小范围的独特景观,不仅是科学研究的利器,更是地理教学的“舞台”。 展开更多
关键词 Google 初中地理教学 地理信息系统 应用 中学地理教学 海量存储 地理课堂 地理规律
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论合作生成教学策略 被引量:4
16
作者 姜连国 刘林 《新课程研究(上旬)》 2010年第7期12-14,共3页
合作生成教学是将合作学习与课堂生成有机结合的先进教学模式。合作生成教学的核心理念是围绕具体问题展开合作学习,在合作中诱导和捕捉课堂生成,借助生成资源形成生长的课堂。
关键词 合作学习 教学策略 课堂生成 生成教学 教学模式 生成资源
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让小组合作学习不再成为噱头 被引量:3
17
作者 陆安 《中国教师》 2007年第1期37-39,共3页
关键词 小组合作学习 课程改革 学习方式 改革和发展 中国教育 改革形式 风景线 教师
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建立一个自己的家庭实验室——教科版初中《物理》对物理实验的探索 被引量:4
18
作者 刘锋 王■ 《基础教育课程》 2008年第10期39-41,共3页
中学物理教学中存在一个极为普遍的问题:当学生结束学习时,往往只形成对知识肤浅的理解,这虽够他们去应付测验,但学生由于不能深刻地理解知识,因而不能将其应用到不熟悉的环境中去,像这种缺乏迁移能力的知识就是通常所谓的“惰性... 中学物理教学中存在一个极为普遍的问题:当学生结束学习时,往往只形成对知识肤浅的理解,这虽够他们去应付测验,但学生由于不能深刻地理解知识,因而不能将其应用到不熟悉的环境中去,像这种缺乏迁移能力的知识就是通常所谓的“惰性知识”。 展开更多
关键词 家庭实验室 物理实验 《物理》 教科版 初中 中学物理教学 性知识 迁移能力
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“一合·两段·双主”高中地理混合式学习法的建构及实施 被引量:3
19
作者 张晓剑 王啸 《地理教学》 2016年第14期26-28,共3页
信息化时代对现行的教学观、课程观、教学模式、教学组织形式、教学评价等带来变革性的影响,教与学面临着一场深刻的变革。从计算机辅助教学,到计算机辅助学习,再到信息技术与课程的融合,现代教育技术条件下的教学改革不断向前发展。当... 信息化时代对现行的教学观、课程观、教学模式、教学组织形式、教学评价等带来变革性的影响,教与学面临着一场深刻的变革。从计算机辅助教学,到计算机辅助学习,再到信息技术与课程的融合,现代教育技术条件下的教学改革不断向前发展。当此情景下,高中地理教学也亟需新的突破,积极探索符合当前现代教育技术和形势发展所需要的新的教学方式。本文旨在以现代教育技术与课程的融合为突破点,探讨将学生的自主学习与面对面的学习两个阶段相衔接,教师主导作用与学生主体地位相结合的高中地理混合式学习法应用研究,以期为同类研究者提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 混合式教学 现代教育技术 自主学习 面对面的学习
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整合——实现区域地理复习的简约高效 被引量:3
20
作者 王啸 徐艳军 《地理教学》 2013年第2期47-49,共3页
高中实施新课程后,我们惊讶地发现,《区域地理》(世界地理、中国地理)陷入到一个非常尴尬的境地。《课程标准》(高中)中对其无相关要求,自高一至高三的上半学期也无相应的学分及课时分配;实行走班制,文理不再分科,曾经在文科... 高中实施新课程后,我们惊讶地发现,《区域地理》(世界地理、中国地理)陷入到一个非常尴尬的境地。《课程标准》(高中)中对其无相关要求,自高一至高三的上半学期也无相应的学分及课时分配;实行走班制,文理不再分科,曾经在文科中享受“主科”待遇的《区域地理》,竟然只能以校本课程的名义进课表,课时也被大打折扣。但在另一个方面,《考试说明》中对区域地理的相关内容却仍有着明确的要求,高考试题中《区域地理》也仍有着较明显的体现。在此情况下,如何做好《区域地理》的备考工作,便成了摆在我们面前的一道亟需破解的难题。为此,笔者组织教师进行了认真的研讨和积极的探索,并最终达成共识:整合,可以实现区域地理复习的简约高效。 展开更多
关键词 区域地理 简约 整合 课程标准 课时分配 高考试题 世界地理 中国地理
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