小学数学学科重点选题研讨纪实

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作者 刘加霞 吕林海 +9 位作者 周卫东 刘娟娟 陈静 贲友林 潘小福 徐斌 魏光明 魏洁 陈晶 岳增成 《教育研究与评论》 2024年第2期13-24,共12页

上一期,我们呈现了年度重点选题专家论证会上语文学科的研讨内容,引发读者的广泛关注。本期《关注》栏目,继续刊发数学学科的专家研讨纪实,借由这场思想的席,为未来的研究提供方向指引。

关键词 专家论证会 重点选题 研讨内容 语文学科 数学学科 方向指引 纪实

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美感神经的挑动:一堂数学“好课”的美学意蕴——评析华应龙老师“数学花好 祖国梦圆”教学课例

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作者 吕林海 《小学数学教师》 2023年第11期36-39,共4页

著名神经生理学家泽齐(Zeki)因其在“神经美学”这个新领域的杰出贡献而闻名于世。他在大量神经科学研究基础上得到了如下发现:当一个人看到或感受到数学美的时候,与他看到或感受到艺术美与道德美的时候所激活的脑神经区域是一致的。这... 著名神经生理学家泽齐(Zeki)因其在“神经美学”这个新领域的杰出贡献而闻名于世。他在大量神经科学研究基础上得到了如下发现:当一个人看到或感受到数学美的时候,与他看到或感受到艺术美与道德美的时候所激活的脑神经区域是一致的。这个发现深刻地表明,美是大脑神经活动的中心机制,美的神经感受带动了个体对于数学、艺术、道德等知识领域的深层次探究与领悟,并且,正是因为对美的追寻,让个体把数学、科学、艺术等不同领域联系起来,获得了不同寻常的认识,乃至生成新的发现与创造。 展开更多

关键词 教学课例 大脑神经 神经美学 好课 神经科学研究 美学意蕴 华应龙 杰出贡献

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综合性大学教师教育跨学科耦合运行的路径优化研究 被引量：2

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作者 陈晓清 桑新民 范辰生 《江苏高教》 北大核心 2024年第4期8-14,共7页

综合性大学加盟研究生层次的教师培养,是提升基础教育师资水平的战略举措,实施的难点是如何围绕高水平复合型教师人才的培养目标,实现课程、教学、导师、实习、评价等环节的跨学科耦合运行。基于中国综合性大学教师教育发展的经验与案例... 综合性大学加盟研究生层次的教师培养,是提升基础教育师资水平的战略举措,实施的难点是如何围绕高水平复合型教师人才的培养目标,实现课程、教学、导师、实习、评价等环节的跨学科耦合运行。基于中国综合性大学教师教育发展的经验与案例,从教师人才市场需求变化、学术性与实践性的矛盾、专业建设的惯性定势等多角度分析影响和制约教师教育在综合性大学的多学科环境中创新发展的难点与攻坚战,聚焦课程体系、师资团队、评价体制、实践模式四个方面,提出破解跨学科困境的实施方略。 展开更多

关键词 综合性大学 教师教育 跨学科耦合 教育硕士研究生

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演替和创生:学校施行“双减”的阻滞与纾解——政策执行过程理论视角下基于评价机制的个案研究 被引量：2

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作者 吴雅静 操太圣 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第1期42-51,共10页

“双减”政策旨在提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。但“双减”政策在自上而下落实到学校层面的时候,却面临着诸多困境。研究基于对江苏省A中学的调研,利用NVivo12软件和扎根理论分析发现,评价机制在学校施行“双减”政策的阻... “双减”政策旨在提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。但“双减”政策在自上而下落实到学校层面的时候,却面临着诸多困境。研究基于对江苏省A中学的调研,利用NVivo12软件和扎根理论分析发现,评价机制在学校施行“双减”政策的阻滞中起到根本决定作用。因此,应从更新教育观念、加强制度建设、强化区域资源供给、改革职业教育体系、创新教育评价机制等角度予以纾解。 展开更多

关键词 “双减”政策 学生负担 阻滞 纾解

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决不是让名校“学霸”大材小用 国优计划:让名校培养名师 被引量：1

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作者 原碧霞 任友群 +4 位作者 文东茅 石中英 王琳媛 操太圣 郑秀玉 《半月谈》 2023年第16期50-54,共5页

教育部近期发布《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,从2023年起,组织“双一流”建设高校通过推免或面向在读研究生进行二次选,招收“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)研究生,在强化专业学习的同时,系统开设... 教育部近期发布《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,从2023年起,组织“双一流”建设高校通过推免或面向在读研究生进行二次选,招收“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)研究生,在强化专业学习的同时,系统开设教师教育模块课程,为中小学培养一批专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。为何要在名校中实施“国优计划”? 展开更多

关键词 在读研究生 模块课程 双一流 教学基本功 专业素养 名校 优秀教师 中小学

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日本高等教育二十年创新发展战略探析

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作者 汪琳玥 陈晓清 《世界教育信息》 2024年第4期30-37,共8页

日本高等教育体系面临着一系列新的挑战,第四次工业革命带来的高层次人才需求,以及“少子化”“老龄化”等社会问题也进一步加剧了教育发展困境。文章通过分析其高等教育的发展环境和现状,揭示其中蕴含的教育规律和发展逻辑;对日本高等... 日本高等教育体系面临着一系列新的挑战,第四次工业革命带来的高层次人才需求,以及“少子化”“老龄化”等社会问题也进一步加剧了教育发展困境。文章通过分析其高等教育的发展环境和现状,揭示其中蕴含的教育规律和发展逻辑;对日本高等教育近二十年改革创新发展战略进行研究,从综合发展战略、科教育人战略、国际化战略、社会服务战略四方面展开论述,探索其创新举措和特色优势,汲取相关经验:重视本土化高等教育发展,以结构性思维谋篇布局;组建高校合作教育联盟,激发共赢式“联盟效应”;树立跨学科交叉育人理念,直面社会创新型需求;大力发展国际化协作教育,提高人才国际竞争能力;依托区域间合作基地共建,搭建多类型社会服务平台。 展开更多

关键词 日本 高等教育 创新发展战略 高质量发展

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高水平综合性大学跨学科培养教育硕士的实践效果与优化策略

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作者 陈晓清 《中国高校科技》 2024年第5期1-5,共5页

加快推进高水平综合性大学教育硕士研究生的培养,是落实非师范类高校参与教师教育建设战略的关键。文章针对跨学科人才培养的实行,对高水平综合性N大学教师教育学院教育硕士研究生和导师进行访谈和调研。根据师生对跨学科人才培养实施... 加快推进高水平综合性大学教育硕士研究生的培养,是落实非师范类高校参与教师教育建设战略的关键。文章针对跨学科人才培养的实行,对高水平综合性N大学教师教育学院教育硕士研究生和导师进行访谈和调研。根据师生对跨学科人才培养实施现状的共识和对实践效果的评价,总结现行模式中存在的关键问题和深层原因。结果显示,为进一步提升跨学科协同培养能力,应构建跨组织协同育人体系,以科教融合方式创新课程体系,健全师生互动融合培育体系。 展开更多

关键词 高水平综合性大学 跨学科 教育硕士

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做有根的教育:乡村学校的发展路向

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作者 宗晓华 《江苏教育》 2024年第22期21-23,共3页

当前一些观点认为,随着城镇化的加速,农村人口急剧下降,乡村学校规模小、条件差、师资弱、质量低。受这种观念的影响,一些地方以“提高效率、提升质量”的名义,单方面强制撤掉了一些农村小规模学校,留存的小规模学校士气也因此受到影响... 当前一些观点认为,随着城镇化的加速,农村人口急剧下降,乡村学校规模小、条件差、师资弱、质量低。受这种观念的影响,一些地方以“提高效率、提升质量”的名义,单方面强制撤掉了一些农村小规模学校,留存的小规模学校士气也因此受到影响。上述观点虽有一定的现实基础,但是如果深入分析就会明了,作为一个人口规模巨大的大国,各地区发展具有多样性、不平衡性和复杂性特征,不是这种简单论断所能涵盖的。 展开更多

关键词 乡村学校 乡村教学 发展路向 案例

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推进“大面积、大比例”校长教师轮岗交流的策略选择 被引量：4

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作者 操太圣 《人民教育》 北大核心 2022年第8期18-21,共4页

“大面积、大比例”是3.0版校长教师轮岗交流制度的新特征,通过区域教育生态的重建,更好地发挥学校教育主阵地作用。该制度注重“需求导向”,匹配了轮岗教师与所流入学校之职责,激发了教师的能动性。为更好发挥政策效力,需要发挥政府主... “大面积、大比例”是3.0版校长教师轮岗交流制度的新特征,通过区域教育生态的重建,更好地发挥学校教育主阵地作用。该制度注重“需求导向”,匹配了轮岗教师与所流入学校之职责,激发了教师的能动性。为更好发挥政策效力,需要发挥政府主导作用,强化义务教育公共性特征:发挥大数据挖掘功能,实施教育的整体性治理;把控好流量与流向问题,优化区城内师资结构;注重轮岗教师与学校的互动,提升学校内生动力。 展开更多

关键词 轮岗交流 “双减”政策 能动性 教育治理 大面积大比例

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缩小义务教育校际差距的关键事项分析 被引量：1

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作者 操太圣 《人民教育》 北大核心 2023年第12期31-35,共5页

构建优质均衡的基本公共教育服务体系是我国新时代教育发展的紧迫任务,在统筹区域和城乡发展的背景下,缩小义务教育校际差距、促进区域内校际优质均衡发展成为必然,该目标的实现将有赖于每一所学校内生动力的激发。为此,需要有效处理四... 构建优质均衡的基本公共教育服务体系是我国新时代教育发展的紧迫任务,在统筹区域和城乡发展的背景下,缩小义务教育校际差距、促进区域内校际优质均衡发展成为必然,该目标的实现将有赖于每一所学校内生动力的激发。为此,需要有效处理四个关键事项:以新优质学校建设满足人民普遍的教育期待;以师资均衡化配置缩小校际办学质量的差距;以高水平全员培训提升所有教师的专业素养;以合理的评价制度引领学校的优质均衡发展。 展开更多

关键词 基本公共教育服务体系 优质均衡 新优质学校 交流轮岗 全员培训 教育评价

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“双减”与学校教育本真理想的回归 被引量：1

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作者 操太圣 《江苏教育研究》 2023年第1期24-28,共5页

经过一年多的强力实施,“双减”政策取得了阶段性成效,但未来面临的挑战也更加严峻,特别是关涉到学校教育主阵地之重要功能的发挥,亟须跳出碎片化的、修补式的变革思路,回到对培养什么样的人和办什么样教育的角度进行系统反思,包括以“... 经过一年多的强力实施,“双减”政策取得了阶段性成效,但未来面临的挑战也更加严峻,特别是关涉到学校教育主阵地之重要功能的发挥,亟须跳出碎片化的、修补式的变革思路,回到对培养什么样的人和办什么样教育的角度进行系统反思,包括以“负责任”行为捍卫公共教育、自觉放弃教育中的优绩主义迷思等,最终重塑社会关于本真教育的理想。 展开更多

关键词 “双减”政策 本真教育 公共教育 优绩主义

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综合性大学在教育硕士专业学位研究生教育创新发展中的地位与使命

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作者 陈晓清 桑新民 《学位与研究生教育》 北大核心 2023年第6期80-85,共6页

综合性大学参与教育硕士专业学位研究生培养,是我国教师教育高端创新发展的一个战略生长点。从招生与分配机制、教学课程体系、评价体系这三个关键环节的整体创新入手,提出了培养实践应用型创新人才为导向的教育硕士专业学位研究生教育... 综合性大学参与教育硕士专业学位研究生培养,是我国教师教育高端创新发展的一个战略生长点。从招生与分配机制、教学课程体系、评价体系这三个关键环节的整体创新入手,提出了培养实践应用型创新人才为导向的教育硕士专业学位研究生教育发展方略,探索综合性大学突破高等教育与基础教育之间的壁垒、深化教师教育供给侧改革的新思路。 展开更多

关键词 教育硕士 专业学位 教师教育 综合性大学

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审思数学新课标:“三个回归”及其实践要义 被引量：3

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作者 吕林海 《江苏教育》 2022年第89期23-28,共6页

对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的把握,需要走入其“未说尽”的思想深处去。走向深处,就走向了一种普适性和本质性,并可由此俯瞰和正视各种提法、各种说法、各种教法。更高的审视,并非仅仅为了“视”,... 对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的把握,需要走入其“未说尽”的思想深处去。走向深处,就走向了一种普适性和本质性,并可由此俯瞰和正视各种提法、各种说法、各种教法。更高的审视,并非仅仅为了“视”,而是要通过这种“视”来实现“更正确地做”。这样的“做”就自然地彰显对数学本质的回归、对学习本质的回归、对教学本质的回归。“回归了本质的教学实践”,就不会是机械地执行、刻意地模仿或简化地照搬,而是充满了教师的智慧、课堂的灵动和教育的生机,新课标的本意或许恰在于此。 展开更多

关键词 小学数学 新课标 数学的本质 学习的本质 教学的本质

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“现代性”及其超越:泰勒课程原理的深层意蕴 被引量：2

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作者 吕林海 《教育研究与评论》 2022年第10期59-65,共7页

对泰勒课程原理的解读,需要走入其思想深处,认识其所体现的“现代性”及“超越性”。泰勒课程原理不可避免地体现着高度现代化社会所具有的理性、效率、复制、摹写等特质,这使其带有可参照性。另一方面,泰勒课程原理试图提供一种行动的... 对泰勒课程原理的解读,需要走入其思想深处,认识其所体现的“现代性”及“超越性”。泰勒课程原理不可避免地体现着高度现代化社会所具有的理性、效率、复制、摹写等特质,这使其带有可参照性。另一方面,泰勒课程原理试图提供一种行动的启示、一种对话的可能、一种生长的驱动;它试图唤醒学校的课程实践者走入课程的深处,走向处于课程中的儿童经验深处、生命深处,此时的泰勒课程原理似乎又是不可复制的、无关效率的。但正是这种“无关效率”且“不可复制”,使其展现出了明显的生长性价值、发展性价值和启示性价值。激发和唤醒人性的美好,是泰勒课程原理的深层意蕴,也是泰勒自身的生命写照。 展开更多

关键词 泰勒课程原理 现代性 超越性 课程开发

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教学生像科学家那样思考

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作者 马冠中 《小学科学》 2023年第12期1-1,共1页

“我想教学生科学思考,但是不会教,怎么办?”这是很多老师面临的难题。要解决这个难题,需要明确回答以下问题。要教学生科学思考,老师需要掌握哪些内容?相关研究表明,以下内容对科学思考教学至关重要:理解科学家是如何思考的,他们要经... “我想教学生科学思考,但是不会教,怎么办?”这是很多老师面临的难题。要解决这个难题,需要明确回答以下问题。要教学生科学思考,老师需要掌握哪些内容?相关研究表明,以下内容对科学思考教学至关重要:理解科学家是如何思考的,他们要经历哪些探究过程,以及具体是如何提出问题、做出假设、进行实验、论证观点的;认识到怎样的课堂教学活动能够让学生参与到科学家所经历的探究过程中去,以及学会如何提出问题、做出假设;等。 展开更多

关键词 探究过程 课堂教学活动 论证观点 老师 科学思考 科学家 面临的难题 经历

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