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中学历史课堂发挥学生学习主体性的探究
1
作者 高敏 《西部教育研究（陕西）》 2023年第3期54-55,共2页
传统的中学历史课堂教学中,授课是教师的“独角戏”,学生只能被动接受,他们的主体性和创造性得不到发挥,逐步变成“背书机器”。加上在很多学生心目中历史是副科,久而久之,学生往往会对历史课有这样一个奇怪的认识:历史很有趣,可是我不... 传统的中学历史课堂教学中,授课是教师的“独角戏”,学生只能被动接受,他们的主体性和创造性得不到发挥,逐步变成“背书机器”。加上在很多学生心目中历史是副科,久而久之,学生往往会对历史课有这样一个奇怪的认识:历史很有趣,可是我不太爱学历史这门课。新课程的实施,给教育带来了新的生机与活力。《义务教育历史课程标准》要求教师要以学生为主体,不断创新教学模式,丰富教学内容,积极营造和谐愉快的教学氛围,激发学生学习历史的兴趣。通过这几年的教学实践,我对如何在中学历史课堂中发挥学生主体性有了以下这样一些认识。 展开更多
关键词 中学历史课堂 学习主体性 历史课 创新教学模式 新课程 和谐愉快 教学氛围 独角戏
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英语教学中如何利用课后记进行教学反思
2
作者 冯俭 《新课程（教研版）》 2010年第4期71-72,共2页
课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识，是一种教学之后高层次、高水平的思考。利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，能更有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务，是教师提高自身素质，改进教学方法，... 课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识，是一种教学之后高层次、高水平的思考。利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，能更有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务，是教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学质量的重要保证和必要手段。 展开更多
关键词 课后记 教学反思 效果
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浅谈初中数学教学应注意的几个方面 被引量：1
3
作者 刘明彦 《中国校外教育（中旬）》 2012年第2期90-90,共1页
近年来,随着素质教育的不断推进,如何有效地消除师生间的交往障碍,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆在我们教师面前的一个重要课题。
关键词 素质教育 课堂时间 教学效率
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精准施策 减负增效——“双减”背景下中学历史作业设计策略
4
作者 高敏 《西部教育研究（陕西）》 2023年第7期37-37,共1页
“双减”政策实施以来,传统的教学模式发生了改变,如何精准施策,科学合理的设计历史作业,以达到“减负增效”的目的呢?我认为可以采取以下策略。一、因材施教,分层设计作业受主客观因素的影响,学生在学习过程中存在个体差异。这就要求... “双减”政策实施以来,传统的教学模式发生了改变,如何精准施策,科学合理的设计历史作业,以达到“减负增效”的目的呢?我认为可以采取以下策略。一、因材施教,分层设计作业受主客观因素的影响,学生在学习过程中存在个体差异。这就要求教师在授课、设计作业时,应注重个体差异,满足不同学生的学习需求,分层设计作业,依次激发学生的学习积极性。 展开更多
关键词 设计作业 减负增效 因材施教 分层设计 历史作业 精准施策 传统的教学模式 个体差异
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对上好初中化学实验课的几点感悟
5
作者 吕永能 聂亚靖 《新课程》 2017年第26期122-122,共1页
化学实验是化学学科的主要特征,也是进行科学探究的重要方式,它的功能是其他教学方式无法替代的。因此,教师必须想方设法上好化学实验课,以充分发挥实验的教育功能和价值,激发学生对化学实验的兴趣,提高学生的科学素养,培养学生的综合能... 化学实验是化学学科的主要特征,也是进行科学探究的重要方式,它的功能是其他教学方式无法替代的。因此,教师必须想方设法上好化学实验课,以充分发挥实验的教育功能和价值,激发学生对化学实验的兴趣,提高学生的科学素养,培养学生的综合能力,为学生以后的化学学习打下良好基础。 展开更多
关键词 化学实验课 课前准备 质疑 创新
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浅谈对学生阅读方法的指导
6
作者 曹治安 《陕西教育（教学）》 2016年第3期38-38,共1页
高效课堂倡导教给学生有效的学习方法，作为语文教师应采取多种策略引导学生成为阅读教学的主人，让学生爱读书、会读书，使语文课堂充满活力与魅力。我在初中语文教学中，一贯重视指导学生在“读”中理解课文。学生掌握了阅读的方法，... 高效课堂倡导教给学生有效的学习方法，作为语文教师应采取多种策略引导学生成为阅读教学的主人，让学生爱读书、会读书，使语文课堂充满活力与魅力。我在初中语文教学中，一贯重视指导学生在“读”中理解课文。学生掌握了阅读的方法，不仅有助于加深对课文的理解，而且还能从不同的角度汲取学习、生活所需的知识。 展开更多
关键词 引导学生 阅读方法 初中语文教学 学习方法 高效课堂 阅读教学 语文教师 语文课堂
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如何才能让数学复习课上出效果
7
作者 杨林 《陕西教育（教学）》 2012年第4期75-75,共1页
数学复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、疏理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。要想提高复习的质量,最大限度地取得复习效果,
关键词 数学复习课 知识系统化 解决问题的能力 才能 认知特点 复习效果 学生 学习
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