期刊文献+
共找到149篇文章
< 1 2 8 >
每页显示 20 50 100
怎样才能使“解题思路来得自然” 被引量:2
1
作者 丁志勇 《数学通报》 北大核心 1995年第12期19-21,共3页
怎样才能使“解题思路来得自然”丁志勇(陕西省商州中学726000)著名数学家拉哥朗日指出:"一种数学理论应当能向在大街遇到的第一个人解释清楚".杰出数学家怀尼特号召:"让研究工作来得自然".数学解题教学何尝不是如此呢... 怎样才能使“解题思路来得自然”丁志勇(陕西省商州中学726000)著名数学家拉哥朗日指出:"一种数学理论应当能向在大街遇到的第一个人解释清楚".杰出数学家怀尼特号召:"让研究工作来得自然".数学解题教学何尝不是如此呢?解题思路要清楚,要来得自然,清楚... 展开更多
关键词 解题教学 解题思路 重视基础 数形结合 转换思维
原文传递
数列求和的常用拆项方法
2
作者 屈惠鹏 王康敏 《中学数学教学参考》 1998年第Z2期37-38,共2页
在数列求和过程中,许多数列常常无法直接求和,而是需要拆项求和,这时拆项便成为解题的关键.下面介绍拆项的几种常用方法,供教学时参考.一、直接拆项许多数列的项都是由两个基本数列对应项的和构成的,这类数列求和可直接拆成两个... 在数列求和过程中,许多数列常常无法直接求和,而是需要拆项求和,这时拆项便成为解题的关键.下面介绍拆项的几种常用方法,供教学时参考.一、直接拆项许多数列的项都是由两个基本数列对应项的和构成的,这类数列求和可直接拆成两个基本数列求和.例1求和:Sn=23... 展开更多
关键词 对应项 类数 排列组合 待定系数法 三角数 首项 式法 组合数 原式
原文传递
三角恒等式证明的思维线索与调控
3
作者 丁志勇 陈百强 《中学数学教学参考》 1995年第12期8-14,共2页
三角恒等式的证明过程,实质是消除左右两边或条件与结论的差异过程。所以,差异分析就成为三角恒等式证明的思维动因和线索;差异的类型研究以及消除不同类型的差异就形成了思维的不同线索。 线索1 由于三角函数是以角为自变量的函数,因... 三角恒等式的证明过程,实质是消除左右两边或条件与结论的差异过程。所以,差异分析就成为三角恒等式证明的思维动因和线索;差异的类型研究以及消除不同类型的差异就形成了思维的不同线索。 线索1 由于三角函数是以角为自变量的函数,因而三角恒等式往往是某些简单已知恒等式(或特定条件式)角变换的结果,所以分析所证恒等式左右两端角的差异或条件与结论中角的差异。 展开更多
关键词 三角恒等式 差异分析 证明过程 类型研究 证法 条件式 恒等变换 数学通报 高考题 变形方向
原文传递
例谈常用数形结合解答的几类问题
4
作者 王北燕 《中学数学教学参考》 1996年第6期24-25,共2页
例谈常用数形结合解答的几类问题陕西省商州中学王北燕解题经验告诉我们,当寻找解题思路发生困难的时候,不妨从数形结合的观点去探索;当解题过程中的复杂运算使人望而生畏时,不妨从数形结合的观点去开辟新路;当需要检验结论的正确... 例谈常用数形结合解答的几类问题陕西省商州中学王北燕解题经验告诉我们,当寻找解题思路发生困难的时候,不妨从数形结合的观点去探索;当解题过程中的复杂运算使人望而生畏时,不妨从数形结合的观点去开辟新路;当需要检验结论的正确性时,不妨从数形结合的观点去验证,... 展开更多
关键词 数形结合 解题思路 复杂运算 辐角主值 题设 不等式组 奇偶性 使人 纵截距 实数解
原文传递
计算机在教学教学中的应用
5
作者 党效文 《中学数学教学参考》 1996年第Z1期19-20,共2页
计算机在教学教学中的应用陕西省商州中学党效文计算机辅助教学(CAI)是教学的一种新手段,它可将教学内容与计算机技术融为一体,使教学显得生动而形象.本文结合具体例子谈谈我们在中学数学中采用CAI的几点做法.一、发挥图形... 计算机在教学教学中的应用陕西省商州中学党效文计算机辅助教学(CAI)是教学的一种新手段,它可将教学内容与计算机技术融为一体,使教学显得生动而形象.本文结合具体例子谈谈我们在中学数学中采用CAI的几点做法.一、发挥图形的动画功能,突出信号刺激随着计算机... 展开更多
关键词 计算机辅助教学 中学数学 动画功能 计算机技术 图形的 信号刺激 动画显示 动画模拟 理解问题 反馈方式
原文传递
例说数学解题中的“乘法原理”与“加法原理”
6
作者 丁志勇 《中学数学教学参考》 1994年第6期23-24,共2页
数学综合题往往是由多科或多部分的知识有机组合而成的。在解答综合题的思维过程中,要学会“化整为零”、“化大为小”,以便“分而治之”, 数学综合题在分解转化过程中,通常的思维方式有两大类型:其一是把一个较复杂的综合题分解成若干... 数学综合题往往是由多科或多部分的知识有机组合而成的。在解答综合题的思维过程中,要学会“化整为零”、“化大为小”,以便“分而治之”, 数学综合题在分解转化过程中,通常的思维方式有两大类型:其一是把一个较复杂的综合题分解成若干个步骤(对应着若干个小题目),其中前一步的结果直接影响到后一步的解答,是后一步的一个或几个已知条件,各步之间相互联系、缺一不可,其分解过程类似于“乘法原理”,其二是把一个大问题分割成有并列关系的几个小题,这些小题之间在解决方法上可能会有某种相似或联系,若没有前一个题的结果,后一个题一般仍然可以独立地予以解决,即各小题之间相互独立,没有联系,其分类过程类似于“加法原理”。解答第一类问题的关健是合理地分步,而解答后一类问题的关健是周密地分类。 展开更多
关键词 乘法原理 数学解题 加法原理 思维过程 已知条件 分类过程 并列关系 平行直线 恒成立 分解转化
原文传递
近代物理复习概要
7
作者 房修身 《中学物理教学参考》 1995年第4期42-43,共2页
现行高中物理课本和《考试说明》中关于近代物理部分的内容,主要是《原子》和《原子核》两部分。尽管课本讲述很粗浅,但仍具有知识涉及面广、实验方法抽象、理论推导严密等特点,因而常常成为学生知识掌握的薄弱环节。如何复习好这一部分... 现行高中物理课本和《考试说明》中关于近代物理部分的内容,主要是《原子》和《原子核》两部分。尽管课本讲述很粗浅,但仍具有知识涉及面广、实验方法抽象、理论推导严密等特点,因而常常成为学生知识掌握的薄弱环节。如何复习好这一部分,笔者认为应注意以下两个方面。 一、以近代物理学史为主线。 展开更多
关键词 物理复习 a粒子 角度散射 原子核式结构 近代物理 氢原子 玻尔理论 质量亏损 核反应 质量数
原文传递
对《立体几何》课本中一道例题的认识
8
作者 党效文 《数学教学》 北大核心 1996年第5期15-16,共2页
课本中有些例题,看似很平常、一般,实则不然。那么怎样才能提高课本例题的典型示范作用呢,这就需要教者充分挖掘课本例题的内涵,使例题的作用得以展示。下面举一例谈一点笔者的认识和体会: 题目:如图1,山坡的倾斜度(坡面与水平面所成二... 课本中有些例题,看似很平常、一般,实则不然。那么怎样才能提高课本例题的典型示范作用呢,这就需要教者充分挖掘课本例题的内涵,使例题的作用得以展示。下面举一例谈一点笔者的认识和体会: 题目:如图1,山坡的倾斜度(坡面与水平面所成二面角的度数)是60°,山坡上有一条直道CD,它和坡脚的水平线AB的夹角是30°,沿这条路上山,行走100米后升高多少米? 展开更多
关键词 课本例题 立体几何 直道 认识和体会 例谈 二面角的平面角 基本方法 倾斜度 度数 建模过程
下载PDF
郭明学习心理的研究与指导
9
作者 郭惠民 《中学政治教学参考》 2002年第10期59-60,共2页
关键词 学习心理 中等教育 因才施教
下载PDF
初中化学绪言课教学的体会
10
作者 张亚莉 《中学化学教学参考》 1998年第4期16-17,共2页
初中化学绪言课教学的体会陕西省商州中学张亚莉“当你正在纳闷究竟什么是化学的时候,也许你首先想到的是肥皂、牙膏、药物等以及制造这些东西的人……”中学生的第一节化学课——绪言课,就这样开始了。绪言课是初中学生学习的第一节... 初中化学绪言课教学的体会陕西省商州中学张亚莉“当你正在纳闷究竟什么是化学的时候,也许你首先想到的是肥皂、牙膏、药物等以及制造这些东西的人……”中学生的第一节化学课——绪言课,就这样开始了。绪言课是初中学生学习的第一节化学课。在这之前学生虽已对一些化学... 展开更多
关键词 初中化学教学 绪言课 培养学习兴趣 学习化学 培养学生 化学史教育 教学效果 初中学生 辩证唯物主义和历史唯物主义 化学课
原文传递
组合数公式的两个变形及应用
11
作者 屈惠鹏 《数学教学研究》 2001年第11期34-35,共2页
关键词 组合数公式
下载PDF
抓住“过渡期”突破“衔接关”——谈高一《物理》(必修)教学方法与策略
12
作者 陈玉明 《中学物理教学参考》 1996年第12期2-4,共3页
抓住“过渡期”突破“衔接关”——谈高一《物理》(必修)教学方法与策略陕西省商州中学陈玉明高中物理与初中物理相比,在教学内容、研究方法、教学要求上都有一个较大的跃升.初中物理重在定性研究,所研究的现象具有较强的直观性,... 抓住“过渡期”突破“衔接关”——谈高一《物理》(必修)教学方法与策略陕西省商州中学陈玉明高中物理与初中物理相比,在教学内容、研究方法、教学要求上都有一个较大的跃升.初中物理重在定性研究,所研究的现象具有较强的直观性,而且多数是单一的、静态的,教学要求... 展开更多
关键词 “过渡期” 教学方法 衔接关 《物理》 学习方法 学习物理 学习习惯 前概念 间断点 受力分析
原文传递
一个条件最小值问题的推广
13
作者 张继华 《咸阳师范学院学报》 1994年第3期75-76,共2页
关键词 最小值问题 算术——几何平均 实常数 约束条件 已知条件 坐标平面 题设条件 不等式 当且仅当 y轴
下载PDF
’96高考政治模拟试题(四)
14
作者 郭惠民 《中学政治教学参考》 1996年第5期39-42,共4页
’96高考政治模拟试题(四)郭惠民I卷一、在下列各题的四个选项中,只有一项是最符合题意的(每小题2分,共32分)1.到本世纪末,我国的扶贫目标是解决_万贫困人口的_。A.8000温饱问题B.23000就业问题C.80... ’96高考政治模拟试题(四)郭惠民I卷一、在下列各题的四个选项中,只有一项是最符合题意的(每小题2分,共32分)1.到本世纪末,我国的扶贫目标是解决_万贫困人口的_。A.8000温饱问题B.23000就业问题C.8000小康问题D.125000现代化... 展开更多
关键词 政治模拟试题 社会主义代替资本主义 外部条件 资本主义生产关系 解放和发展生产力 社会规律 中国共产 高考 经济发展 国民经济和社会发展
下载PDF
浅谈提炼方法在解题中的应用
15
作者 党效文 《中学数学教学》 1997年第2期23-24,共2页
提炼方法是科学思维的重要手段之一,本文从六个方面研究了提炼方法在解题中的应用和利用提炼方法培养学生解题能力的一些体会。
关键词 隐蔽条件 解题能力 最大值 不等式 中学数学教学 数学归纳法 自然数 最大整数 周期函数 纯虚数
下载PDF
怎样突破折射率教学难点
16
作者 姚福厚 《中学物理教学参考》 1996年第3期6-7,共2页
怎样突破折射率教学难点陕西省商州中学姚福厚折射率是几何光学中的一个重要概念.必修教材虽然精简了相对折射率,只讲绝对折射率,降低了难度.由于初中《物理》中的光的折射知识粗浅,折射率是新概念,学生不易理解其物理意义,应用... 怎样突破折射率教学难点陕西省商州中学姚福厚折射率是几何光学中的一个重要概念.必修教材虽然精简了相对折射率,只讲绝对折射率,降低了难度.由于初中《物理》中的光的折射知识粗浅,折射率是新概念,学生不易理解其物理意义,应用时乱套公式.直接影响了学生对这部分... 展开更多
关键词 折射率 折射角 演示实验 折射常数 折射定律 教学难点 折射现象 正弦值 光的折射 折射光线
原文传递
联系发散 培养能力
17
作者 党磊 《中学生物教学》 1995年第3期22-23,共2页
社会的发展,对学生的能力要求已愈来愈引起高度的重视。既要落实、巩固基础知识,又要开阔视野,拓宽知识面,使学生建立知识结构体系,形成分析问题和解决问题的较高层次的能力。为此,在教学过程中必须遵循巩固、联系、发展的原则,进行发... 社会的发展,对学生的能力要求已愈来愈引起高度的重视。既要落实、巩固基础知识,又要开阔视野,拓宽知识面,使学生建立知识结构体系,形成分析问题和解决问题的较高层次的能力。为此,在教学过程中必须遵循巩固、联系、发展的原则,进行发散式教学,才能培养出能力型的学生。 展开更多
关键词 染色体 遗传规律 分析应用 知识结构体系 知识体系 基础知识 高中生物 发散式教学 生物学能力 蛋白质的结构
下载PDF
红碱淖国家级自然保护区种子植物多样性及区系地理分析 被引量:4
18
作者 田陌 魏达 辛建江 《西北农林科技大学学报(自然科学版)》 CSCD 北大核心 2019年第10期87-96,共10页
[目的]调查红碱淖国家级自然保护区种子植物资源,并进行区系地理分析,以探明保护区植物的分布规律,为保护区生物多样性保护提供依据.[方法]利用植物生活型和区系地理学原理,采用野外样线样方调查法,选取8条样线35个样点,对保护区的种子... [目的]调查红碱淖国家级自然保护区种子植物资源,并进行区系地理分析,以探明保护区植物的分布规律,为保护区生物多样性保护提供依据.[方法]利用植物生活型和区系地理学原理,采用野外样线样方调查法,选取8条样线35个样点,对保护区的种子植物资源进行调查,结合查阅资料,对保护区种子植物生活型和植物区系特征进行分析研究.[结果]红碱淖自然保护区有野生种子植物242种,隶属于63科167属,其中裸子植物3科6属7种,被子植物60科161属235种.生活型和区系地理分析结果表明,保护区内植物可分为乔木、灌木、亚灌木、多年生草本、一年生和两年生草本等5种生活型.科的分布区类型有4种分布型和2变型,属的分布区类型有13种,其中有104属为温带分布型,占总属数的62.28%,植物区系具有明显的温带性质.保护区水生、湿生及植物种类多样,且发育良好.耐盐、耐旱植物种类较多.[结论]红碱淖自然保护区种子植物生物多样性较低,生态平衡脆弱,亟待加强保护. 展开更多
关键词 红碱淖自然保护区 种子植物 生活型 生态型 地理分布 植物分布区类型
下载PDF
开放性试题的多元解读、特点分析与教学启示——以2016年高考新课标Ⅱ卷文综历史41题为例 被引量:3
19
作者 南友锋 《中学历史教学》 2016年第10期66-68,共3页
自从2010年新课标卷40题第3小问认识“历史前提”开始,开放性试题已经连续7年成为新课标高考的一道经典题型,这种命题模式已经制度化。2016年高考新课标卷在Ⅰ卷、Ⅱ卷的基础上新增了Ⅲ卷,三套试卷41题并驾齐驱,开放性试题体现了继... 自从2010年新课标卷40题第3小问认识“历史前提”开始,开放性试题已经连续7年成为新课标高考的一道经典题型,这种命题模式已经制度化。2016年高考新课标卷在Ⅰ卷、Ⅱ卷的基础上新增了Ⅲ卷,三套试卷41题并驾齐驱,开放性试题体现了继承中的创新。 展开更多
关键词 开放性试题 历史前提 新课标 多元解读 高考 教学启示 2010年 命题模式
原文传递
新课改视野下的高中历史教学 被引量:2
20
作者 南友锋 《教育教学论坛》 2013年第19期179-180,共2页
面对我国有条不紊推进的新课改,高中历史教学何去何从。笔者以商州区中学为例,谈一点教学感悟。从教师方面讲,加强学习、提高自己;转变观念、注重能力。从学生方面讲,以人为本、关爱学生;因材施教,学生参与。从课标、教材方面讲,突出重... 面对我国有条不紊推进的新课改,高中历史教学何去何从。笔者以商州区中学为例,谈一点教学感悟。从教师方面讲,加强学习、提高自己;转变观念、注重能力。从学生方面讲,以人为本、关爱学生;因材施教,学生参与。从课标、教材方面讲,突出重点,总结升华;整合教材,构建体系。高中历史教学应该做到"五个研究",悦纳新课改。 展开更多
关键词 新课改 历史教学 以人为本
下载PDF
上一页 1 2 8 下一页 到第
使用帮助 返回顶部