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试论教师的反思及其策略 被引量：347
1
作者 张立昌 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第12期17-21,共5页
本文试图从哲学认识论、心理学、伦理学等方面对反思给予阐释 ,对反思的机制和特征作探讨 ;参照国际教师培训与发展模式 ,评析我国传统教师成长模式的缺陷 ;对教师反思的内容作出一般的划分 ,并提出反思训练的几点原则要求。
关键词 教师角色 专家型教师 教师培养 “反思模式” 行动研究
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积极情绪的概念、功能与意义 被引量：301
2
作者 郭小艳 王振宏 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第5期810-815,共6页
积极情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪。积极情绪能够激活一般的行动倾向,对于认知具有启动和扩展效应,能够建设个体的资源,撤销消极情绪产生的激活水平,能够促进组织绩效。积极情绪是心理健康... 积极情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪。积极情绪能够激活一般的行动倾向,对于认知具有启动和扩展效应,能够建设个体的资源,撤销消极情绪产生的激活水平,能够促进组织绩效。积极情绪是心理健康的重要组成部分,同时对身体健康具有促进作用。积极情绪对于个体的适应具有广泛的功能与意义。 展开更多
关键词 积极情绪 心理健康 身体健康
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当代西方有效教学研究的系统考察与启示 被引量：200
3
作者 陈晓端 Stephen Keith 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期56-60,71,共6页
有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域。着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要,本文对当代西方有效教学研究进行了全方位的系统考察,包括有效教学研究的历史发展过程、有效教学... 有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域。着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要,本文对当代西方有效教学研究进行了全方位的系统考察,包括有效教学研究的历史发展过程、有效教学的概念与特点、有效教学的分析范式以及研究方法,并在此基础上,提出了西方学者的研究对我们从多角度、多层面理解有效教学的若干启示。 展开更多
关键词 有效教学 教师 学生 课堂教学
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有效教学的概念重构和理论思考 被引量：203
4
作者 龙宝新 陈晓端 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第4期39-43,共5页
概念重构是任何教学理论研究持续、深入发展的强大动力和理论先导。重构“有效教学”这一概念,增强其解释力、再生力是课程与教学关系调适的重要视角之一,是有力配合基础教育新课程改革推进的创新起点。立足于理论反思与重构,提出有效... 概念重构是任何教学理论研究持续、深入发展的强大动力和理论先导。重构“有效教学”这一概念,增强其解释力、再生力是课程与教学关系调适的重要视角之一,是有力配合基础教育新课程改革推进的创新起点。立足于理论反思与重构,提出有效教学是旨在建立一种可持续性的、全面关怀“预成”课程和“生成”课程的、与教师专业发展和“有效”之本体观同步深化的教学。建立生态型的教学机制和“生成”“预成”双层运行的教学模式,树立教与学并重的教学思维和批判的“有效”观,是基于概念重构的必然结论,是创新有效教学策略的有力切入点。 展开更多
关键词 有效教学 概念重构 特征分析 多元策略
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体验:道德教育的本体 被引量：150
5
作者 刘惊铎 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期53-59,共7页
知性论道德教育遗忘了生活世界和自然之境 ,而丧失了魅力源头。而今道德教育面临第二次解放 ,在回归生活世界和自然之境的前提下 ,诱发道德体验。体验是一种图景思维活动 ,道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。道德体验论将教... 知性论道德教育遗忘了生活世界和自然之境 ,而丧失了魅力源头。而今道德教育面临第二次解放 ,在回归生活世界和自然之境的前提下 ,诱发道德体验。体验是一种图景思维活动 ,道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。道德体验论将教育者改称为“导引者”,受教育者改称为“体验者”,凸显道德教育的主体性、情境性和生成性 ,从体验活动和体验课程的融合上展开实践探索。在道德体验中 ,体验者可达成生态体验的境界。 展开更多
关键词 道德教育 本体 知性论 道德体验 逆反心理 生态体验
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自我实践反思是教师成长的重要途径 被引量：138
6
作者 张立昌 《教育实践与研究》 2001年第7期2-5,共4页
未来教师在职业角色与形象的定位上应是专家型教师.世界各国的教师教育和培养受到空前的重视,而且其培养模式呈现出多元化的趋势.其中教师的自我实践反思模式因为其较强的针对性、实践性和独特的效用性而受到推崇.本文在对我国教师培养... 未来教师在职业角色与形象的定位上应是专家型教师.世界各国的教师教育和培养受到空前的重视,而且其培养模式呈现出多元化的趋势.其中教师的自我实践反思模式因为其较强的针对性、实践性和独特的效用性而受到推崇.本文在对我国教师培养的问题提出批评性评价的基础上,对教师自我实践反思的内涵作出概说,并从基础教育领域中教师在理念、行为两个层面的不适应性方面说明自我实践反思对于教师职业成长的意义. 展开更多
关键词 教师教育 培养模式 自我实践反思模式 基础教育
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师生主体间性建构的哲学基础和实践策略 被引量：138
7
作者 郝文武 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第4期15-21,共7页
人际关系和师生关系是主客体关系还是主体间关系是自为的,不是自在的。如果重视人与物的形式联系而不是本质联系,就会以形式逻辑认识问题,把认识和实践的指向性作为标准划分主客体,笼统地把作为对象的人与物都当作客体。如果重视人与人... 人际关系和师生关系是主客体关系还是主体间关系是自为的,不是自在的。如果重视人与物的形式联系而不是本质联系,就会以形式逻辑认识问题,把认识和实践的指向性作为标准划分主客体,笼统地把作为对象的人与物都当作客体。如果重视人与人的本质联系及其与物的本质区别,则会以哲学思维思考问题,把思想作为划分主客体的标准,把作为认识和实践者的人和作为认识和实践对象的人都看作是主体。师生主体间关系中的主体性与师生主客体关系中的主体性有本质区别。师生主客体关系中的师生关系是非平等的,师生主体间关系中的师生关系是平等的。师生主客体关系中的主体性是追求价值者的主体性,目的是单向的,师生主体间关系中的主体性不仅是追求价值者的主体性,也是价值追求对象的主体性,目的是双向的。师生主客体关系的主体性的形成过程、方式和结果是单项和强制的,师生主体间关系的主体性的形成过程、方式和结果是双向、交往和理解的。师生主客体关系中的主体性形成遵循的是天人对立和主客体对立的规律,师生主体间关系中的主体性的形成遵循的是天人和谐或合规律性与合目的性统一的规律。因此,在师生主体间关系中建构学生主体性的原则也不同于在师生主客体关系中建构学生主体性的原则。建构师生主体间关系应该遵循自我确认、指导学习、研究性教学、人文关怀、独特共在和全面发展原则。 展开更多
关键词 学生 教师 主体 主体性 主体间
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中小学教师胜任力模型:一项行为事件访谈研究 被引量：129
8
作者 徐建平 张厚粲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期57-61,87,共6页
运用行为事件访谈(BEI)技术访谈31名中小学教师,并通过对叙述的180个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,构建了中小学教师胜任力模型。模型包括11项鉴别性胜任特征和11项基准性胜任特征前者具有区分能... 运用行为事件访谈(BEI)技术访谈31名中小学教师,并通过对叙述的180个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,构建了中小学教师胜任力模型。模型包括11项鉴别性胜任特征和11项基准性胜任特征前者具有区分能力,可用于制定评优和奖惩标准;后者为教师共有,是教师入职必备品质,可用于教师任职资格标准的制定。经聚类分析,这些特征可分为服务特征、自我特征、成就特征、认知特征、管理特征、个人特质六大胜任特征群。 展开更多
关键词 中小学教师 胜任力 鉴别性胜任特征 基准性胜任特征 行为事件访谈
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美国大学学生评价教学的理论与实践 被引量：94
9
作者 陈晓端 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期29-32,共4页
美国大学学生评价教学的实践活动在世界上起步较早，这种教学评价活动在改进大学教师教学方面发挥了重要的作用。本文介绍美国大学关于学生评价教学的理论研究和方法技术，并提出我国高校加强学生评价教学实践的对策。
关键词 美国 评价 高校 座谈 教学评价 书面评价 评价方法 学生成绩测验 学生等级评定
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质性研究中编码者信度的多种方法考察 被引量：116
10
作者 徐建平 张厚粲 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1430-1432,共3页
质性研究中检验编码者信度的方法有归类一致性指数、编码信度系数、相关系数、中位数检验、概化系数等。基于教师胜任力访谈数据集,对编码者信度考察结果表明,归类一致性指数和编码信度系数受相同编码数影响而不稳定,相关系数受数据类... 质性研究中检验编码者信度的方法有归类一致性指数、编码信度系数、相关系数、中位数检验、概化系数等。基于教师胜任力访谈数据集,对编码者信度考察结果表明,归类一致性指数和编码信度系数受相同编码数影响而不稳定,相关系数受数据类型制约,中位数检验受研究设计影响,概化系数则受编码者和编码项目的数量影响。研究中须合理选用。 展开更多
关键词 编码者信度 归类一致性指数 编码信度系数 相关系数 中位数检验 概化系数
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从本体存在到本质生成的教育建构论 被引量：79
11
作者 郝文武 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期21-25,共5页
教育是通过教学形成人的活动。但教育形成人在不同时代和社会又有不同的认识理念和实践方式。教育本质的变化过程是从永恒不变的教育本体存在扩展为具有特定规定性的教育具体存在的过程,是教育主体确认自我价值和选择教育规律的建构性... 教育是通过教学形成人的活动。但教育形成人在不同时代和社会又有不同的认识理念和实践方式。教育本质的变化过程是从永恒不变的教育本体存在扩展为具有特定规定性的教育具体存在的过程,是教育主体确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程。 展开更多
关键词 本体存在 本质生成 教育建构论 教育规律 教育价值
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基于旅游者行为研究的旅游感知和旅游认知概念 被引量：76
12
作者 白凯 马耀峰 游旭群 《旅游科学》 CSSCI 2008年第1期22-28,共7页
本文以旅游者行为研究为视角,运用互联网文献分析方法,在综合分析国内外旅游者行为研究中旅游感知和旅游认知的实际运用和理论探讨的基础上,总结提出了以旅游活动的评价结果为核心的旅游者感知和认知的概念。
关键词 旅游者行为 旅游感知 旅游认知 概念
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当代教学范式研究 被引量：71
13
作者 陈晓端 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第5期113-118,共6页
教学范式是指人们对教学这一特殊的社会现象和复杂的实践活动最基本的理解或基本看法。当代有五种教学范式受到了学者们普遍的关注,即艺术范式、科学范式、系统范式、能技范式和反思范式。当代教学是一种多元复合范式的活动。任何一种... 教学范式是指人们对教学这一特殊的社会现象和复杂的实践活动最基本的理解或基本看法。当代有五种教学范式受到了学者们普遍的关注,即艺术范式、科学范式、系统范式、能技范式和反思范式。当代教学是一种多元复合范式的活动。任何一种单一的观点都无法从本质上对其进行全方位的解释和把握。课堂教师应该树立当代教学是一种复合范式活动的新理念,坚持用多种视角对教学进行整体把握,以便从系统整体的角度去理解教学过程各因素的相互关系,从艺术的角度去体验渗透于教学活动之中的情感与美感,从科学的角度去审视有规律的教学活动过程,从反思的角度去检讨教学理论的应用与教学实践的效果,从能力的角度去理解教学专业化发展的根本途径。 展开更多
关键词 教学范式 教学理论 教学活动 教学研究
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多维学生生活满意度量表中文版的初步测试报告 被引量：70
14
作者 田丽丽 刘旺 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第5期301-303,共3页
目的:建立多维学生生活满意度量表(Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale,MSLSS) 的中文版.并测试其信、效度。方法:793名中学生完成了MSLSS,计算量表的内部一致性信度、分半信度和重测信度、总分与各因子间的相关系... 目的:建立多维学生生活满意度量表(Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale,MSLSS) 的中文版.并测试其信、效度。方法:793名中学生完成了MSLSS,计算量表的内部一致性信度、分半信度和重测信度、总分与各因子间的相关系数,并进行验证性因子分析。结果:MSLSS 中文版的Cronbach's a 系数为0.90; 重测信度为0.86;总分与各因子的相关系数在0.71～0.80之间,各因子间的相关系数在0.36～0.57之间;条目对因子的标准负荷系数在0.35～0.89之间,5个潜变量在上一级潜变量的标准负荷系数介于0.55～0.74之间。验证性因子分析的指标:x^2、x^2/df、NFI、CFI、TLI、RMSEA 均符合心理测量学要求。结论:MSLSS 中文版具有良好的信、效度,在我国也是一种较好的青少年生活满意度测评工具。 展开更多
关键词 满意度量表 学生生活 中文版 测试报告 多维 验证性因子分析 内部一致性信度 初步 相关系数 重测信度 心理测量学 生活满意度 Life 测评工具 潜变量 x^2 中学生 NFI CFI 青少年 效度 负荷 标准
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试析新课程标准指导下有效教学行为的基本特征 被引量：51
15
作者 陈晓端 马建华 《教育科学研究》 2006年第2期5-8,共4页
新课程标准指导下的有效教学行为应具有开放性、个体适应性、反思性和解放性特征,教师的教学行为能否体现出这些特征在很大程度上将决定此次课程改革的成败。
关键词 新课程标准 有效教学行为
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大学生宿舍生活心理适应障碍及其干预措施 被引量：65
16
作者 陈青萍 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2002年第5期435-436,共2页
关键词 大学生 宿舍生活 心理适应障碍 干预措施
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反思型教师教学行为特点研究 被引量：44
17
作者 田杰 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期76-79,共4页
反思型教师在教学行为上具有以下特点 :在教学过程中 ,不仅与教材对话、与学生对话 ,而且特别强调与自己对话 ;既重视教学的科学层面 ,更关注教学的艺术层面 ;自觉地把教学过程中形成的隐性知识显性化 ,使其成为一种明确的知识 ;主张人... 反思型教师在教学行为上具有以下特点 :在教学过程中 ,不仅与教材对话、与学生对话 ,而且特别强调与自己对话 ;既重视教学的科学层面 ,更关注教学的艺术层面 ;自觉地把教学过程中形成的隐性知识显性化 ,使其成为一种明确的知识 ;主张人人都是研究者。 展开更多
关键词 反思型教师 教学行为 反思型教学
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说课与教师专业发展 被引量：67
18
作者 任宝贵 陈晓端 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期69-71,共3页
新一轮基础教育课程改革的顺利推进离不开教师的专业发展,说课是一种很好的促进教师专业发展的活动。说课作为当代教师元教学行动的重要内容,可以促进教师对教材的研究、丰富教师的学科知识;促进教师对学生的研究、提高教师的职业技能;... 新一轮基础教育课程改革的顺利推进离不开教师的专业发展,说课是一种很好的促进教师专业发展的活动。说课作为当代教师元教学行动的重要内容,可以促进教师对教材的研究、丰富教师的学科知识;促进教师对学生的研究、提高教师的职业技能;促进教师对理论知识的学习、加速教师的角色转化;促进教师的自我反思、实现教师的自我完善;促进教师之间的相互协作,使教师群体共同发展、共同提高。 展开更多
关键词 说课 教师专业发展 元教学 自我反思
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实验教学与创造性人才的培养 被引量：66
19
作者 姜艳萍 《实验室研究与探索》 CAS 2001年第5期9-11,共3页
通过对创造性人才特征的分析 ,提出创造性人才的核心特征是创造性思维和创造性人格。阐述了实验教学在培养创造性人才中的重要作用。进而提出了加强实验教学 。
关键词 实验教学 创造性思维 创造性人格 创造性人才 人才培养 高等教育
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择业期间大学生焦虑水平及其影响因素 被引量：44
20
作者 张弛 刘鹂 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第11期779-780,767,共3页
目的 :对择业期间大学生焦虑水平及其影响因素进行调查 ,为高校心理卫生工作提供科学依据。方法 :采用“状态—特质焦虑量表”对 5 2 2名大学生择业期间焦虑水平进行测查 ,采用问卷调查法及访谈法探讨影响择业期间大学生焦虑水平的因素... 目的 :对择业期间大学生焦虑水平及其影响因素进行调查 ,为高校心理卫生工作提供科学依据。方法 :采用“状态—特质焦虑量表”对 5 2 2名大学生择业期间焦虑水平进行测查 ,采用问卷调查法及访谈法探讨影响择业期间大学生焦虑水平的因素。结果 :择业情境导致大学生焦虑水平普遍升高 ,部分学生呈过度焦虑状态。择业期间大学生焦虑水平受自身条件、个人理想、社会环境、学校教育、家庭期望等因素的综合影响 ,其中自身条件、个人理想为首要因素。结论 展开更多
关键词 择业期间 大学生 焦虑 影响因素 心理健康
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