复式教学中的快乐教学

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作者 易海林 《陕西教育（教学）》 2004年第10期42-43,共2页

复式教学是山区小学教育的重要教学形式，为山区普及六年义务教育起了巨大作用。本文重点就复式教学中如何运用快乐教学谈几点体会。

关键词 复式教学 快乐教学 农村小学 学习兴趣

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勾股定理及其逆定理教学内容的比较研究 被引量：1

2

作者 秦旭东 李瑞 《现代中小学教育》 北大核心 2014年第8期63-66,共4页

针对勾股定理及其逆定理教学中存在的"问题",给出解决的办法是:用"拼图法"来引导学生发现直角三角形三边的长度存在的平方关系,再用逆向思维的方式来引导学生"分割"正方形,从而达到发现、验证勾股定理的... 针对勾股定理及其逆定理教学中存在的"问题",给出解决的办法是:用"拼图法"来引导学生发现直角三角形三边的长度存在的平方关系,再用逆向思维的方式来引导学生"分割"正方形,从而达到发现、验证勾股定理的目的;用逆命题方式引入勾股定理的逆定理后,宜用测量法来验证几个特例,再类比得出结论,还应借鉴课本用方格纸的方法来强化对结论的认同度,这利于理性理解逆定理,并渗透证明的方法——"同一法"。 展开更多

关键词 勾股定理 逆定理 呈现方式 数学

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学习二次根式要在比较中做到“四注意”

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作者 王翠琴 秦旭东 《中学生数学（初中版）》 2016年第1期5-6,共2页

方法1是直接运用乘法分配律与二次根式乘法法则来计算的；方法2是先将各二次根式化成最简二次根式，再运用乘法分配律来计算的；方法3是综合运用二次根式的性质、

关键词 最简二次根式 乘法分配律 学习 乘法法则 综合运用

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“从梯子的倾斜程度谈起(二)”教学设计

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作者 秦旭东 李瑞 《中小学数学（初中版）》 2012年第6期20-20,36,共2页

教学目标： 1．在理解直角三角形中锐角正切意义的基础上，运用“静”与“动”的辩证关系来说明锐角正弦和余弦的含义，并初步感知锐角的正弦、余弦和正切是函数的理由．

关键词 教学设计 解直角三角形 教学目标 锐角 “动” “静” 正切 余弦

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借三边关系求极值 被引量：1

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作者 秦旭东 《数理化学习》 2017年第11期16-17,共2页

借三边关系求极值,从解题过程来分析,要注意两个方面：（1）是要注意分析、说明产生极值的可能性;（2）是要注意说明当取极值时,是否存在有符合已知条件的几何图形,这两步应缺一不可.

关键词 极值 三边关系 勾股定理

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借线段平移解题举例 被引量：1

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作者 秦旭东 《中学生数学（初中版）》 2014年第6期14-16,共3页

在直角坐标系中，同学们知道：当线段AB平移至CD时，若已知A点坐标为（x1，y1），B点坐标为（x2，y2），

关键词 平移 线段 解题 直角坐标系 点坐标 同学

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新课程下构建化学高效课堂的教学策略 被引量：1

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作者 苏艾琴 《实验教学与仪器》 2015年第2期5-7,共3页

提高教学质量的关键是课堂教学。在新课程下,如何构建化学高效课堂,使学生积极主动参与学习活动,获得学业上的最大收获呢？一、认真备课,为上课做好充分准备课堂要高效,教师首先要认真备课,有备而来。1.备教材。教材是知识的载体,不同... 提高教学质量的关键是课堂教学。在新课程下,如何构建化学高效课堂,使学生积极主动参与学习活动,获得学业上的最大收获呢？一、认真备课,为上课做好充分准备课堂要高效,教师首先要认真备课,有备而来。1.备教材。教材是知识的载体,不同版本的教材,知识的呈现方式不尽相同,但课程标准的要求是一致的。 展开更多

关键词 教学策略 构建化 课堂教学 新课程 学习活动 课堂练习 课堂导入 常规教学 教学方法 教学质量

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谈谈三角形中位线的导入

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作者 秦旭东 《中小学数学（初中版）》 2008年第Z2期89-90,共2页

给学生呈现学习内容或提出思考题时,常说要让学生"跳一跳摘到桃子."也就是说要根据学生的实际,既要控制好学习内容或思考题的难度,还要让一部分学生经过思考、探索后能够得出问题的解答.否则对提高学生学习兴趣是无益的。

关键词 三角形中位线 学生接受 三角形全等 学习内容 北师大版 思考题 学生学习 学习兴趣 问题情境 中点

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组织信息技术赛教 促进课改目标实现——信息技术与学科教学整合随想

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作者 李青彦 《信息技术教育（陕西）》 2004年第2期12-13,共2页

一、初中信息技术赛教的基本情况 秋高气爽的金秋十月，南郑县教研室组织了首届初中《信息技术》赛教活动，其目的是对升级改造后的多媒体计算机教室进行实战考验，对初中信息技术教学进行一次检阅，对学生学习掌握信息技术情况进行调... 一、初中信息技术赛教的基本情况 秋高气爽的金秋十月，南郑县教研室组织了首届初中《信息技术》赛教活动，其目的是对升级改造后的多媒体计算机教室进行实战考验，对初中信息技术教学进行一次检阅，对学生学习掌握信息技术情况进行调研。具体步骤分为三个阶段：第一阶段分片联校组织初赛。第二阶段安排了四个赛点，相对集中复赛。 展开更多

关键词 初中 信息技术课 课程改革 陕西 南郑县 学科教学 课程整合 教学竞赛活动

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谈谈如何落实“多项式除以单项式”的教学要求

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作者 秦旭东 《中小学数学（初中版）》 2011年第1期78-79,共2页

同一天听了两位教师讲多项式除以单项式，其一主要过程是：运用乘除是互逆运算，直接讲计算：

关键词 单项式 多项式 教学要求 逆运算 教师

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在网格背景下 巧解角的函数值

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作者 李瑞 《数理化学习》 2016年第8期14-15,共2页

在网格背景下,要简解、巧解角的三角函数值,关键在掌握网格中准确画出已知线段的平行线或垂线的方法,并注意过特殊的格点来活用这些画图法,使所要求解的角放在一个直角三角形中.

关键词 网格背景 准确作图 巧解角的函数值

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一个基本模型在三个基本作图中的奠基作用

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作者 秦旭东 《中学数学（初中版）》 2014年第8期74-75,共2页

一、问题的提出 三个基本作图是指：作一个角的平分线；作一条线段的垂直平分线；过一点作已知直线的垂线．…其传统的教学处理方法是：直接呈现其基本作图方法，再说明其作图法是正确的（所有的教材基本上都是这样）．

关键词 作图方法 奠基作用 垂直平分线 模型 教学处理 作图法 线段 垂线

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几类与圆相联的最值问题

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作者 秦旭东 《数理化学习》 2016年第9期22-24,共3页

在近几年的中考试题中,常出现圆中的最值问题.本文参考有关试题,给出了四类基本模型及典型例题.

关键词 圆 最值问题

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从一道测试题的解答过程谈反思

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作者 秦旭东 《数理化学习》 2017年第1期13-14,共2页

解答要注意从学生知识的最近发展区来引导并解答,但也要重视通过反思解答来引导学生用已学基本方法和充分挖掘题中隐含的条件来解.这样一是可活用知识和训练知识技能;二是利于寻出简洁方法,训练思维的批判性与灵活性.

关键词 简洁 解法 源于反思

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网格中相似三角形判定的通法与特法的比较

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作者 秦旭东 《数理化学习》 2016年第11期39-39,41,共2页

当三角形的顶点在网格的格点上,给出证明两个三角形相似的通法和特法.

关键词 相似三角形 网格 通法 特法

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在探索知识中做好顺应、引导和渗透——以“探索两个三角形的三边成比例,它们是否相似”为例

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作者 秦旭东 《中国数学教育（初中版）》 2016年第12期25-26,31,共3页

学生在自主探索数学问题中,常会出现与教学预案不同的想法或解答设想,却与理性的解答有一定的距离.较好的处理方法应是,顺应学生的想法,恰当地引导,结合所学知识体系来有机渗透,最终得出理性的解答.这样做有利于调动学生自主探索知识的... 学生在自主探索数学问题中,常会出现与教学预案不同的想法或解答设想,却与理性的解答有一定的距离.较好的处理方法应是,顺应学生的想法,恰当地引导,结合所学知识体系来有机渗透,最终得出理性的解答.这样做有利于调动学生自主探索知识的积极性,也才可展示出教师具有创造性运用教材与驾驭课堂的能力. 展开更多

关键词 顺应想法 恰当引导 有机渗透 知识构建

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对一道初中联赛概率试题的看法

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作者 秦旭东 《中小学数学（初中版）》 2010年第1期29-30,共2页

题目（07年）袋中装有5个红球，6个黑球，7个白球，从袋中摸出15个球，摸出的球中恰好有3个红球的概率是（ ）．

关键词 概率 试题 联赛 初中

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在对比中寻出量优解答方案

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作者 金新文 《中学生数学（初中版）》 2016年第3期42-43,共2页

对同一问题,一方面：应从不同角度、不同方向去分析与解答,这是提高同学们综合运用知识很有效的重要途径.另一方面：还应对比、分析、反思这些解答,并认识到处理该类或同类问题应当借鉴的方法、最优化方法,这样做,可更好、更快地来提高... 对同一问题,一方面：应从不同角度、不同方向去分析与解答,这是提高同学们综合运用知识很有效的重要途径.另一方面：还应对比、分析、反思这些解答,并认识到处理该类或同类问题应当借鉴的方法、最优化方法,这样做,可更好、更快地来提高我们的解题速度与解题技能,现举一例说明如下： 展开更多

关键词 解答 对比 最优化方法 综合运用 解题技能 解题速度 同学

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对一道题目所给参考答案的思索

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作者 秦旭东 《数理化学习》 2017年第6期9-11,共3页

当遇到一道题目的解答是用非常规方法来解的,从培养学生方法的多样性与优选性角度上讲,应引导学生思考、尝试用常规方法来解,并比较它们的优、缺点,这是训练学生思维灵活性与批判性的切入点;同时还应结合问题的核心来引导学生去寻求其... 当遇到一道题目的解答是用非常规方法来解的,从培养学生方法的多样性与优选性角度上讲,应引导学生思考、尝试用常规方法来解,并比较它们的优、缺点,这是训练学生思维灵活性与批判性的切入点;同时还应结合问题的核心来引导学生去寻求其他方法来解,并通过比较获得简洁方法,这对培养学生活用知识、思维的独创性与简洁性是大有裨益的. 展开更多

关键词 参考答案 简洁方法 学生思维

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对构建初中数学高效课堂教学的几点看法 被引量：15

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作者 李瑞 《西部素质教育》 2016年第9期116-116,共1页

高效课堂更注重学生能力的培养,是教育改革背景下转变教育方式的有效尝试。初中数学高效课堂的构建迫在眉睫。从初中数学高效课堂存在的教学设计的呈现与学生的认知规律不相符合、课堂教学内容片面化等问题出发,针对构建初中数学高效课... 高效课堂更注重学生能力的培养,是教育改革背景下转变教育方式的有效尝试。初中数学高效课堂的构建迫在眉睫。从初中数学高效课堂存在的教学设计的呈现与学生的认知规律不相符合、课堂教学内容片面化等问题出发,针对构建初中数学高效课堂教学提出了几点建议。 展开更多

关键词 初中数学 高效课堂 构建

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