发达国家学前教育师资职前培养模式的经验及启示 被引量：10

1

作者 徐红 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期43-48,共6页

审视发达国家学前教育师资职前模式发现,其培养目标以幼儿教师职业需要的具体实践素养为指向,培养内容以幼儿教师职业需要的专业理论素养为依据,培养手段突出"分段一体式"的教育实习,培养制度注重多元合理,培养评价注重采纳... 审视发达国家学前教育师资职前模式发现,其培养目标以幼儿教师职业需要的具体实践素养为指向,培养内容以幼儿教师职业需要的专业理论素养为依据,培养手段突出"分段一体式"的教育实习,培养制度注重多元合理,培养评价注重采纳第三方权威专业机构制定的评价标准。其给予我国学前教育师资职前培养的启示是:促进培养机构多元开放,促进培养目标分层定位,促进课程设置权威认证,促进培养方式实践取向,促进培养端口把关严格。 展开更多

关键词 学前教育 学前教育师资 职前培养模式

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成效·局限·改革:“G-U-S”三位一体协同育师机制审思 被引量：5

2

作者 徐红 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期110-115,共6页

“G-U-S”三位一体协同育师机制是指,政府、高校、中小学(含幼儿园)三方各司其职,责任共担、协同培育教师的一种制度形式与工作方式。现有的三位一体协同育师机制尽管促进了教师培育成效提高、教师教育资源整合、区域教育均衡发展及教... “G-U-S”三位一体协同育师机制是指,政府、高校、中小学(含幼儿园)三方各司其职,责任共担、协同培育教师的一种制度形式与工作方式。现有的三位一体协同育师机制尽管促进了教师培育成效提高、教师教育资源整合、区域教育均衡发展及教师专业水平持续提升,但仍然存在相关决策主体单一、三元主体权责不明、培育方案不够成熟、协同培育管理不够协调等局限。为进一步提升“三位一体”协同育师机制的成效,理应构建具有一定行政职能的协同育师主体联盟,明晰“三位”主体各自的权责,完善协同育师培育方案,促进协同培育管理更加协调。 展开更多

关键词 G-U-S模式 U-G-S模式 三位一体协同育师机制 教师教育

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德国应用科学大学博士学位授予权论争的缘由与本质 被引量：2

3

作者 唐青才 卢婧雯 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期97-104,共8页

目前,德国已有3个州赋予州内部分应用科学大学相对独立的博士学位授予权,由此引发论争不断。从应用科学大学与综合性大学关系视角出发,其发展历经了三个时期:尚未成形、互不关涉时期,地位相同、类型互异时期和飞速发展、彼此趋同时期。... 目前,德国已有3个州赋予州内部分应用科学大学相对独立的博士学位授予权,由此引发论争不断。从应用科学大学与综合性大学关系视角出发,其发展历经了三个时期:尚未成形、互不关涉时期,地位相同、类型互异时期和飞速发展、彼此趋同时期。应用科学大学争取博士学位授予权的困境主要在于学术地位不被认同、综合性大学对其限制、潜在竞争对手存在威胁。应用科学大学博士学位授予权论争的本质涉及学校定位、培养导向、学术人员与资源竞争。应用科学大学可通过改革传统合作培养模式和发展合作培养新模式来改善争取博士学位授予权的现状。 展开更多

关键词 德国 应用科学大学 综合性大学 博士学位授予权

原文传递

当代师范生的综合职业素养 被引量：2

4

作者 潘大勇 成庭荣 何先平 《科教文汇》 2015年第21期158-159,188,共3页

师范生的职业素养内涵十分丰富,师德师品素养、专业知识素养、职业技能素养、科学文化素养等方面应该是核心职业素养,并在此基础上形成师范生的综合职业素养。师范生职业素养的培养要结合所学专业,全方位设计、多角度实施,强化针对性和... 师范生的职业素养内涵十分丰富,师德师品素养、专业知识素养、职业技能素养、科学文化素养等方面应该是核心职业素养,并在此基础上形成师范生的综合职业素养。师范生职业素养的培养要结合所学专业,全方位设计、多角度实施,强化针对性和有效性。 展开更多

关键词 师德师品素养 专业知识素养 职业技能素养 科学文化素养 综合职业素养

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国内外近20年力学概念调查(FCI)测试结果的元分析 被引量：1

5

作者 张静 汤伟 《内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版）》 CAS 北大核心 2015年第5期704-708,共5页

采用电子数据库检索和内容分析方法,筛选出近20年(1992-2011)来国内外关于力学概念调查(FCI)的文献共计16篇(样本数N=21 829),运用元分析方法对文献数据进行重新分析和处理.结果显示:学生FCI成绩年级差异显著(总体效果量d=1.43),但主要... 采用电子数据库检索和内容分析方法,筛选出近20年(1992-2011)来国内外关于力学概念调查(FCI)的文献共计16篇(样本数N=21 829),运用元分析方法对文献数据进行重新分析和处理.结果显示:学生FCI成绩年级差异显著(总体效果量d=1.43),但主要出现在初中到大学阶段;学生FCI成绩性别差异显著(总体效果量d=0.71),男生成绩普遍优于女生;学生FCI成绩地域差异显著,中国学生FCI成绩优于外国学生. 展开更多

关键词 力学概念调查(FCI) 元分析 年级差异 性别差异 地域差异

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悉尼大学两种不同形式的大学物理辅导课程的比较 被引量：1

6

作者 张静 郭玉英 李多 《大学物理》 北大核心 2014年第11期23-27,51,共6页

从课程目的、理论基础、教学策略、课程形式和教学效果等方面比较了澳大利亚悉尼大学物理学院开设的两种不同形式的大学物理辅导课程Workshop Tutorials和Map Meetings.比较结果表明,两者均有明确的目的定位,都以建构主义学习理论为基础... 从课程目的、理论基础、教学策略、课程形式和教学效果等方面比较了澳大利亚悉尼大学物理学院开设的两种不同形式的大学物理辅导课程Workshop Tutorials和Map Meetings.比较结果表明,两者均有明确的目的定位,都以建构主义学习理论为基础,Map Meetings还体现了认知负荷理论和多媒体学习理论的思想,两者课程形式各具特色,Map Meetings更受学生喜爱,且对于物理基础较差的学生有更大帮助,Workshop Tutorials则更突出学生间的互动. 展开更多

关键词 大学物理辅导课程 WORKSHOP TUTORIALS MAP Meetings

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高校教师治理者角色确立的分析理路与理性审视——知识社会学的视角 被引量：1

7

作者 黄文武 艾馨 徐红 《大学（研究）》 2017年第11期36-41,共6页

以教学和学术研究为本质工作的教师（以下简称“教师”）是大学最重要的群体，通过知识社会学的视角分析高校教师身份属性，其不仅是知识人，更是具有批判精神和公共理性精神的知识分子。以知识社会学家弗·兹纳涅茨基的角色．范式... 以教学和学术研究为本质工作的教师（以下简称“教师”）是大学最重要的群体，通过知识社会学的视角分析高校教师身份属性，其不仅是知识人，更是具有批判精神和公共理性精神的知识分子。以知识社会学家弗·兹纳涅茨基的角色．范式为分析框架，把高校教师置于某个“社会圈子”来进行考察，根据教师在自己生活舞台的“自我”“地位”和“功能”，从而确定高校教师在大学治理进程中的治理主体地位。 展开更多

关键词 知识分子 理性精神 社会学 教师 高校 治理 学术研究 批判精神

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论教育家型中小学校长应具备的十大素质——基于中外知名校长的视角 被引量：1

8

作者 徐红 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2015年第2期87-89,共3页

教育家型校长是一个时代话题。从中外知名校长的视角看,教育家型校长应该具备先进的教育思想、笃深的教育情感、崇高的教育理想、渊博的教育知识、丰富的教育经验、强烈的科研意识、务实的领导作风、卓越的沟通能力、精湛的管理艺术、... 教育家型校长是一个时代话题。从中外知名校长的视角看,教育家型校长应该具备先进的教育思想、笃深的教育情感、崇高的教育理想、渊博的教育知识、丰富的教育经验、强烈的科研意识、务实的领导作风、卓越的沟通能力、精湛的管理艺术、优秀的道德品质等十大素质。 展开更多

关键词 教育家型校长 知名校长 中小学校长 素质

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教科书国际对话百年:历史考察与运演逻辑 被引量：1

9

作者 唐青才 许静婷 《当代教育科学》 北大核心 2019年第6期36-41,共6页

自第一次世界大战结束后,教科书国际对话伴随着世界的现代化进程持续发展,至今已有百年时间。教科书国际对话保持着促进国际理解与和平的初心,百年间历经了四个时期:对话意识觉醒,初创起步期;传统模式成形,探索发展期;组织机构壮大,拓... 自第一次世界大战结束后,教科书国际对话伴随着世界的现代化进程持续发展,至今已有百年时间。教科书国际对话保持着促进国际理解与和平的初心,百年间历经了四个时期:对话意识觉醒,初创起步期;传统模式成形,探索发展期;组织机构壮大,拓展深化期;研究视域融合,多元开放期。百年教科书国际对话的运演逻辑体现在六个方面:对话的产生由“自说自话”到“对话沟通”、内容由“排除异己”到“理解包容”、取向由“民族主义”到“国际思维”、组织由“单一主导”到“主体交叉”、主题由“诠释内容”到“深度探究”、形态由“书面文本”到“电子媒体”。 展开更多

关键词 教科书 国际对话 历史考察 运演逻辑

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做“四至”学术:董泽芳先生的学术之道 被引量：1

10

作者 徐红 《现代基础教育研究》 2016年第3期82-86,共5页

学习当代学术大师的学术之道,无疑能够有效提升学习者自身的学术造诣。华中师范大学教育学院董泽芳教授至真的学术使命、至善的学术追求、至美的学术品格、至新的学术旨趣,值得学习、值得分享,更值得借鉴。

关键词 董泽芳 学术之道 学术造诣

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论新生代乡村教师高质量成长的路径:场域的视角

11

作者 张双华 《吉林省教育学院学报》 2023年第2期15-20,共6页

基于乡村振兴战略背景,新生代乡村教师的比例在乡村教师队伍中逐年扩大,已成为教师队伍的中坚力量,对我国乡村教育的发展发挥着重要作用。促进新生代乡村教师成长有利于提高乡村教育质量,促进乡村地区均衡发展,落实乡村振兴战略。文章... 基于乡村振兴战略背景,新生代乡村教师的比例在乡村教师队伍中逐年扩大,已成为教师队伍的中坚力量,对我国乡村教育的发展发挥着重要作用。促进新生代乡村教师成长有利于提高乡村教育质量,促进乡村地区均衡发展,落实乡村振兴战略。文章从布迪厄成长场域的视角探析新生代乡村教师当下面临场域地位低下、资本存量不足、认知惯习被动的生存困境,针对新生代乡村教师成长的家庭场域、学校场域、社会场域,从优化场域结构、增加资本存量、形塑良好惯习三个方面思考促进新生代乡村教师成长的有效路径。 展开更多

关键词 新生代 乡村教师 成长路径 场域

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建构主义理论视角下MOOCAP的学与教

12

作者 程茜敏 《科教导刊（电子版）》 2020年第4期149-150,共2页

MOOCAP是“互联网+”时代我国大学与高中基于在线开放课程进行人才培养协同的创新,影响了学习和教学方式的变革。MOOCAP课程将高中与大学教育有机融合,促进二者有效衔接。本文在阐明MOOCAP的发展与建构主义理论的内在联系的基础上,通过... MOOCAP是“互联网+”时代我国大学与高中基于在线开放课程进行人才培养协同的创新,影响了学习和教学方式的变革。MOOCAP课程将高中与大学教育有机融合,促进二者有效衔接。本文在阐明MOOCAP的发展与建构主义理论的内在联系的基础上,通过建构主义理论,寻找MOOCAP的学与教发展的方向——真实的问题情境、协作的学习共同体和深层的混合式教学。 展开更多

关键词 互联网时代 建构主义 MOOCAP 学与教

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数学文化和大学生通识教育

13

作者 潘大勇 何先平 成庭荣 《汉江师范学院学报》 2017年第6期88-90,共3页

通识教育的精髓就是广博地涉猎各个领域的文化知识,培养丰富的思想和知识体系.数学文化是由数学传统和数学本身组成.作为通识教育的数学文化旨在传播数学的思想、精神和方法,重在提高学生的人文素质和科学素质.

关键词 通识教育 数学文化 通识教育教学

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我国小学全科教师培养中的偏差及其矫正 被引量：11

14

作者 徐红 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第15期68-74,共7页

在城镇化建设不断推进、乡村学校日渐萎缩、乡村小学班级规模逐渐缩小的当下,小学全科教师日渐引发社会关注,其培养问题也日益受到重视。但遗憾的是,由于在小学全科教师培养上一直存在诸如核心概念偏颇、培养观念偏误、培养定位偏狭、... 在城镇化建设不断推进、乡村学校日渐萎缩、乡村小学班级规模逐渐缩小的当下,小学全科教师日渐引发社会关注,其培养问题也日益受到重视。但遗憾的是,由于在小学全科教师培养上一直存在诸如核心概念偏颇、培养观念偏误、培养定位偏狭、培养机制偏离及培养课程偏失之类的问题,明显制约了小学全科教师的培养质量。为此,文章提出应厘清小学全科教师培养的概念、端正小学全科教师培养的观念、瞄准小学全科教师培养的定位、匡正小学全科教师培养的机制、完善小学全科教师培养的课程。 展开更多

关键词 小学全科教师 农村教师 乡村教师 偏差 矫正

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