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题名初中语文双线混融式语用教学策略探析
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作者
徐小翠
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机构
铜陵市第二十二中学
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出处
《语文教学通讯》
2024年第4期28-29,共2页
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基金
安徽省教育科学研究项目《双减背景下初中语文“双线混融教学”的实践研究》(项目编号:JK22127)阶段性研究成果。
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文摘
语言建构与运用是语文学科核心素养之一,也是提升学生语文关键能力的重要支撑。在初中语文教学中,教师应构建双线混融模式,搭建语言支架,重视听说读写训练,强化语感培养,并引导学生在解读语篇的过程中积累语用经验。
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关键词
初中语文
双线混融
语用教学策略
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名初中音乐微课不同课型的实践研究
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作者
包玮玮
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机构
铜陵市第二十二中学
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出处
《安徽教育科研》
2023年第20期50-51,共2页
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文摘
初中音乐教学主要采取“教师讲、学生听”的模式,这种教学方式营造出来的课堂氛围会极大地削弱学生的学习积极性和学习兴趣,从而限制学生对音乐技能的掌握。将微课教学融入初中音乐课堂可以为其注入新的活力,教师将微课作为一种有效的辅助性教学工具,可以充分发挥微课教育模式的价值和意义。但是,在实际教学过程中,教师并不能很好地落实微课教学政策,因此,本文主要探讨初中音乐微课的课型,据此分析微课在初中音乐课堂中的积极作用。
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关键词
初中音乐
微课课型
实践
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名美育“三板斧”:记美、绘美、议美
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作者
周毓琼
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机构
铜陵市第二十二中学
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出处
《中学语文教学参考》
2023年第3期12-13,共2页
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文摘
在写作教学实践中,“记美、绘美、议美”为美育“三板斧”,即教师通过这三个关键性的教学实践,可以完成美育教育的重要任务。发现美与创造美是课标关于美育的核心要求。在语文教学实践中,发现美与创造美是合二为一的:没有对美的发现,就不可能有对美的创造,知晓创造美的方法;没有对美的创造,发现美的实践就失去了教学意义。两者的整合才是美育需要遵循的基本原则。
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关键词
教学意义
语文教学实践
美育教育
美的创造
三板斧
写作教学实践
合二为一
美的实践
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名《伟大的悲剧》的悲壮美
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作者
徐小翠
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机构
铜陵市第二十二中学
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出处
《中学语文教学参考》
2021年第27期54-55,共2页
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文摘
千百年来,人类探索未知领域的脚步从未停歇过,留下许多可歌可泣的故事。在这些故事里,备受瞩目的总是那些成功者,殊不知那些"失败者"也是一群满怀科学理想和奉献精神的有志之士,他们的精神和信念理应被我们铭记,而不是泯灭于历史的洪流中。《伟大的悲剧》主要讲述了1912年斯科特一行5人,在从南极点返回途中不幸遇难的故事。虽然胜利的果实被阿蒙森队率先摘取,但是斯科特队成员带给我们的精神震撼和审美感受是无与伦比的。
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关键词
审美感受
斯科特
未知领域
阿蒙森
奉献精神
南极点
悲壮美
科学理想
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名问题导学策略在小学数学教学中的运用
被引量：7
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作者
胡灵兰
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机构
安徽铜陵市第二十二中学
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出处
《小学教学参考》
2020年第17期88-89,共2页
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文摘
在小学数学教学中,通过问题导学能够让学生的数学学习走向高效。基于此背景,设计直观化问题,能引导学生自主探究;设计启发性问题,能促进学生理解知识;设计互逆性问题,能培养学生的数学思维。
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关键词
自主探究
问题导学
数学思维
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名双减背景下初中语文“双线混融”教学实践与反思
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作者
徐小翠
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机构
安徽省铜陵市第二十二中学
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出处
《中学语文》
2024年第3期15-16,共2页
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基金
安徽省教育科学研究项目《双减背景下初中语文“双线混融教学”的实践研究》(项目编号:JK22127)阶段性研究成果。
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文摘
双减背景下,课堂教学减负提质增效,落实立德树人根本任务,既面临挑战也恰逢机遇。挑战是教师信息化教学与学生自主学习能力面临挑战,有效课堂教学环境和平台的构建面临困境;机遇是师生教学视野信息化、家校合作协同观念统一化与教学载体灵活多样化。因此,传统课堂亟需转型,推进“双线混融”教学,促进学生在学校的主阵地实现社会性的成长。
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关键词
“双减”
初中语文
“双线混融”教学
实践与反思
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈初中语文教学设疑提问的有效方法
被引量：2
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作者
周毓琼
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机构
安徽省铜陵市第二十二中学
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出处
《语文教学之友》
2022年第12期18-20,共3页
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文摘
在课堂教学中,恰当地设疑提问是一门艺术,有利于引导学生思考、提高师生互动、活跃课堂氛围。文章阐述了设疑提问的原则,从趣味设疑提问、分层设疑提问、灵活设疑提问、适时设疑提问四个角度出发,对设疑提问进行了深入分析。
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关键词
初中
语文教学
设疑提问
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名浅谈初中语文教学中设疑提问的艺术
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作者
周毓琼
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机构
安徽省铜陵市第二十二中学
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出处
《语文教学之友》
2022年第9期19-21,共3页
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文摘
在课堂教学中,恰当地设疑提问是一门艺术。教师提出的问题要真正有利于引导学生思考、提高师生互动、活跃课堂氛围。通过阐述设疑提问的原则,拟从趣味设疑提问、分层设疑提问、灵活设疑提问、适时设疑提问四个角度出发,对设疑提问进行分析论证。
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关键词
初中
语文教学
设疑提问
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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