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携手共育,打开学生的“心结”——以由心理健康测评开始的非典型咨询辅导为例
1
作者 唐书 《安徽教育科研》 2024年第18期78-80,86,共4页
为预防校园负性事件的发生,提高校园心理危机的识别干预水平,每年的9~10月份我校对全体学生开展心理健康测评工作,对于系统平台初测数据呈现“预警”的学生,开展一对一“心灵有约”心理访谈活动。在建立良好咨询关系的基础上,借用箱庭... 为预防校园负性事件的发生,提高校园心理危机的识别干预水平,每年的9~10月份我校对全体学生开展心理健康测评工作,对于系统平台初测数据呈现“预警”的学生,开展一对一“心灵有约”心理访谈活动。在建立良好咨询关系的基础上,借用箱庭缓解学生的紧张情绪并促使其充分表达,再通过认知行为疗法调整其不合理的认知,同时和班主任及班级导师携手育心,最终帮助学生正视不良情绪,缓解压力,增强自信。 展开更多
关键词 携手育心 心结 认知行为疗法
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论高中田径体育特长生的体能训练策略
2
作者 钱平 《安徽教育科研》 2024年第24期78-81,共4页
体能训练是通过加强速度、力量、耐力、协调、灵敏等身体运动素质,提高学生专项运动能力的有效训练方法。高中田径运动的内容主要包括体育特长生高考项目以及跳远、短跑、投掷、中长跑等传统运动项目,学生所具备的速度、力量、耐力等身... 体能训练是通过加强速度、力量、耐力、协调、灵敏等身体运动素质,提高学生专项运动能力的有效训练方法。高中田径运动的内容主要包括体育特长生高考项目以及跳远、短跑、投掷、中长跑等传统运动项目,学生所具备的速度、力量、耐力等身体素质,综合体现了自身的竞技能力水平。高中体育特长生作为具备特定素质与专项运动技能的学生,日常承受专项性体能训练的同时,又要面临紧张的高考压力。因此,怎样科学高效,有目的、有组织、有步骤地进行训练,实现“学训”关系的均衡发展,是承担训练任务的教师主要思考的问题。本文主要从高中田径项目体育特长生的体能训练现状来分析存在的问题,并结合田径体育特长生的发展需要和身心特点,提出了相应的建议,希望可以为学生的体能训练提供科学的理论依据,为促进学生全面发展提供有益的参考。 展开更多
关键词 田径运动 体育特长生 体能训练
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“金属的腐蚀与防护”教学设计
3
作者 李艳 章诚 《中学化学教学参考》 2023年第9期52-55,共4页
新人教版选择性必修1教材第四章“化学反应与能量”共包括原电池、电解池、金属的腐蚀和防护三节内容,本文尝试在核心素养引领下,以指向学生深度学习为目标,对“金属的腐蚀与防护”进行教学设计。教学设计中以学生为主体,在其原有的生... 新人教版选择性必修1教材第四章“化学反应与能量”共包括原电池、电解池、金属的腐蚀和防护三节内容,本文尝试在核心素养引领下,以指向学生深度学习为目标,对“金属的腐蚀与防护”进行教学设计。教学设计中以学生为主体,在其原有的生活经验和认知结构上寻找知识增长点;以模型建构为基础,注重与电化学内容的衔接,让学生在原有知识基础上有所发展^([1])。 展开更多
关键词 核心素养 深度学习 教学设计 电解池 新人教版 原电池 原有知识 模型建构
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基于“支架式教学模式”的教学设计——以“滑动摩擦力”的教学为例 被引量:1
4
作者 胡小龙 何盼盼 王平安 《广西物理》 2023年第2期155-157,共3页
支架式教学模式是指教师在教学过程中搭建“支架”,通过支架引导学生主动经历知识的形成过程,深刻理解知识的内涵并最终达成意义建构。高中物理课本中有很多课例适合运用支架式教学,本文以滑动摩擦力的教学为例在构建的物理情景支架基... 支架式教学模式是指教师在教学过程中搭建“支架”,通过支架引导学生主动经历知识的形成过程,深刻理解知识的内涵并最终达成意义建构。高中物理课本中有很多课例适合运用支架式教学,本文以滑动摩擦力的教学为例在构建的物理情景支架基础上搭建问题支架,让学生在思考和活动中主动获得相关知识,从而为探究支架式教学模式在物理课堂上的应用提供参考。 展开更多
关键词 支架教学 情景支架 问题支架 滑动摩擦力
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物理学科核心素养视角下的高中物理单元教学设计研究 被引量:1
5
作者 颜文彬 《安徽教育科研》 2023年第18期62-64,共3页
物理学科核心素养培育有助于引导学生逐步掌握物理学习的规律和解题技巧,以此发现解决重难点问题的突破口,进而取得事半功倍的物理学习效果。为了更好地培养高中生的物理学科核心素养,任课教师需要做好单元教学设计工作,以便实现物理学... 物理学科核心素养培育有助于引导学生逐步掌握物理学习的规律和解题技巧,以此发现解决重难点问题的突破口,进而取得事半功倍的物理学习效果。为了更好地培养高中生的物理学科核心素养,任课教师需要做好单元教学设计工作,以便实现物理学科基础知识转化为实践应用能力的教学目的。本文简要概述了物理学科核心素养视角下的高中物理单元教学设计意义及要求,在此基础上提出构建单元教学框架、科学设计课后作业、做好单元教学反思及合理运用先进技术的单元教学设计策略,以便切实提高高中生的物理学科核心素养。 展开更多
关键词 高中物理 核心素养 单元教学 设计策略
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考虑空气阻力与速度平方成正比的小球下摆问题——缘起2022年湖北高考物理卷力学实验题
6
作者 何盼盼 胡小龙 《物理教学》 北大核心 2023年第6期67-70,共4页
文章详细分析了摆球下摆过程中空气阻力对其速度、拉力以及机械能等物理量的影响,通过理论分析让我们对考虑空气阻力的小球下摆时圆周运动规律有更全面的认识。
关键词 圆周运动 速度 空气阻力 机械能守恒
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基于高中英语学科素养的议论文读写课的教学设计——以“Will hand-written letters be replaced by E-mail?”的读写课为案例
7
作者 陶青青 《安徽教育科研》 2023年第12期37-38,36,共3页
培养学生英语学科核心素养是英语学科教学的重要宗旨与原则。笔者立足高中英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质及文化意识,以引导学生阅读一篇与目标话题类似的议论文进而教授如何写话题为“Will hand-written letters be r... 培养学生英语学科核心素养是英语学科教学的重要宗旨与原则。笔者立足高中英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质及文化意识,以引导学生阅读一篇与目标话题类似的议论文进而教授如何写话题为“Will hand-written letters be replaced by Email?”的议论文为案例,浅析以读促写议论文的教学策略。 展开更多
关键词 英语学科核心素养 以读促写 英语议论文教学
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大观念单元整体教学实施中的难点和解决途径
8
作者 杨吉 《安徽教育科研》 2023年第9期32-33,55,共3页
新课标出台以来,高中英语教师对新的教学理论和教学理论的落地模式有了新的探究,其中大观念单元整体教学成为眼下的热议模式。但是在实施的过程中教师们遇到了很多问题,比如如何处理单元大观念和小观念之间的联系,多模态教材资源用多少... 新课标出台以来,高中英语教师对新的教学理论和教学理论的落地模式有了新的探究,其中大观念单元整体教学成为眼下的热议模式。但是在实施的过程中教师们遇到了很多问题,比如如何处理单元大观念和小观念之间的联系,多模态教材资源用多少、怎么用才能实现教学目标,怎么评判学生是否具有结构化、开放的思想内核,等等。本文将从大观念的视角,结合具体案例,探讨在新课标的指引下,教师如何以课堂为阵地,以单元整体教学设计为抓手,整合运用多模态语篇教材,设置服务于提升学生核心素养的教学评一体化活动,促进学生深度学习。 展开更多
关键词 大观念单元整体教学 大、小观念 多模态教材 教学评一体化
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英语学习活动观下的高中英语阅读教学实践
9
作者 周文庆 《安徽教育科研》 2023年第14期28-29,102,共3页
高中英语学科的阅读教学具有极重要的意义,然而,目前高中英语阅读课教学不少仍停留在对文本表层的语言知识获取或浅层的文本结构分析上。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出实践英语学习活动观,为高中英语教师在解决阅读教学问题... 高中英语学科的阅读教学具有极重要的意义,然而,目前高中英语阅读课教学不少仍停留在对文本表层的语言知识获取或浅层的文本结构分析上。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出实践英语学习活动观,为高中英语教师在解决阅读教学问题上给予了引领。本文结合一节高中英语阅读课例,探讨如何在学习活动观的视角下设计合理的、高效的阅读教学活动,提高学生阅读英语材料的能力和效率。 展开更多
关键词 英语学习活动观 高中英语 阅读教学
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电磁感应现象的发现历程及其启示 被引量:2
10
作者 汪小平 胡小龙 《物理通报》 CAS 2021年第11期153-156,共4页
2021年是法拉第发现电磁感应现象的190周年,电磁感应现象的发现是物理学史上重大历史事件,该现象的发现过程不仅仅是法拉第一个人“灵感的闪现”,前前后后有很多曲折的故事,梳理这些故事会给我们带来很多有益的启示.
关键词 电磁感应现象 安培 阿拉果圆盘 法拉第
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大赛背景下汽车营销专业“学赛一体”教学模式初探 被引量:2
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作者 陈志强 张华 《创新创业理论研究与实践》 2018年第24期74-75,共2页
中国由制造大国向制造强国转变和"中国制造2025"战略的需要,推动了职业教育的大力发展和教学模式改革,学校老的教学模式培养的学生不能满足企业的需要,在这一背景下,"学赛一体"教学模式应运而生。该文从产生背景、&... 中国由制造大国向制造强国转变和"中国制造2025"战略的需要,推动了职业教育的大力发展和教学模式改革,学校老的教学模式培养的学生不能满足企业的需要,在这一背景下,"学赛一体"教学模式应运而生。该文从产生背景、"学赛一体"概况、取得的初步成效以及实践的体会和思考四个方面阐述了汽车营销专业"学赛一体"这一职业教育教学新模式。 展开更多
关键词 汽车营销专业 “学赛一体” 校企合作
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PLM法测细胞周期实验的模型构建及分析
12
作者 汪正强 陈金林 谷菊贵 《实验教学与仪器》 2020年第3期55-57,共3页
模型可以帮助人们认识和理解不能直接观察或较为抽象的实验。人教版高中生物必修教材涉及模型构建,其中既有静态的呈现,又有动态的模拟,既有抽象的描述,又有具体的展示。为培养学生生物建模的科学素养,以有丝分裂百分率法测细胞周期实... 模型可以帮助人们认识和理解不能直接观察或较为抽象的实验。人教版高中生物必修教材涉及模型构建,其中既有静态的呈现,又有动态的模拟,既有抽象的描述,又有具体的展示。为培养学生生物建模的科学素养,以有丝分裂百分率法测细胞周期实验为素材,可构建起能够帮助学生理解、内化相关生物学事实和核心概念的3种PLM模型。 展开更多
关键词 PLM 测细胞周期实验 模型构建 数学模型 物理模型 轨迹模型
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利用动量守恒定律计算炮车反冲速度时的一个常见错误
13
作者 胡小龙 《物理通报》 2016年第4期100-101,共2页
反冲运动模型是动量守恒问题的一个经典模型[1],在讲解反冲模型时经常是以炮车斜向上发射炮弹为案例讲解,此时利用动量守恒定律计算炮车反冲速度时往往会混淆炮车炮筒的仰角和炮弹的发射角,以至于得不到准确的炮车反冲速度.
关键词 动量守恒 反冲运动 仰角 发射角
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用德育温暖政治课堂
14
作者 余金娣 《安徽教育科研》 2021年第36期122-123,共2页
学生接受德育的主要途径即课堂教学活动,学校教育体系中的各学科均应重视德育的渗透,推动学生综合素质的发展。高中政治是高中教育体系的重要组成部分,要求教师重视德育的渗透。笔者结合自身教学实践,简要谈谈在政治学科教学中进行德育... 学生接受德育的主要途径即课堂教学活动,学校教育体系中的各学科均应重视德育的渗透,推动学生综合素质的发展。高中政治是高中教育体系的重要组成部分,要求教师重视德育的渗透。笔者结合自身教学实践,简要谈谈在政治学科教学中进行德育教育的若干想法。 展开更多
关键词 德育渗透 政治学科教学 多媒体 时政热点
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略论英语教学中的个性倾向与差异教学
15
作者 周和平 《教育文汇》 2017年第9期40-41,共2页
在平时的教学中我们发现,学生身心发展有着相同特点,但是在性格、气质、知识、能力和心智的发展水平上,又存在着个体差异,甚至很突出。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说过:“不要向儿童要求他不可能做到的事。”这... 在平时的教学中我们发现,学生身心发展有着相同特点,但是在性格、气质、知识、能力和心智的发展水平上,又存在着个体差异,甚至很突出。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说过:“不要向儿童要求他不可能做到的事。”这就是告诉我们在教学时要考虑个体差异,因材施教。 展开更多
关键词 差异教学 个性倾向 英语教学 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 个体差异 身心发展 因材施教
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高中物理命题中不容忽视的一个细节——临界分离问题
16
作者 胡小龙 《物理教师》 北大核心 2016年第1期84-86,共3页
中学物理的有些试题往往会在题干中设定物体运动过程,实际上物体的运动过程不能随意人为设定,任何一个物体的运动过程都受到物理规律的制约.有些情况下一个物体不一定能从题干中的初状态运动到末状态,中间可能会出现临界分离等情况.此... 中学物理的有些试题往往会在题干中设定物体运动过程,实际上物体的运动过程不能随意人为设定,任何一个物体的运动过程都受到物理规律的制约.有些情况下一个物体不一定能从题干中的初状态运动到末状态,中间可能会出现临界分离等情况.此类运动过程错误设定的题目不论构思多么的巧妙,设计多么的新颖,由于其违背物理规律一律可称其为错题.本文以几道该种类型的错题为例,详细分析其错误原因并给出一定的修改意见. 展开更多
关键词 物理命题 临界分离 科学性原则
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数列与函数及不等式的交汇问题探究
17
作者 程祥俊 《数理天地(高中版)》 2024年第9期29-30,共2页
数列与函数及不等式的综合问题,是高考常考内容,这类问题综合性强,涉及的知识点多,求解过程复杂且对解题技巧要求高,比如放缩法的恰当运用,是很多学生数列知识体系中的薄弱环节.本文以两道高考模拟题为例,结合放缩法的运用,对数列与函... 数列与函数及不等式的综合问题,是高考常考内容,这类问题综合性强,涉及的知识点多,求解过程复杂且对解题技巧要求高,比如放缩法的恰当运用,是很多学生数列知识体系中的薄弱环节.本文以两道高考模拟题为例,结合放缩法的运用,对数列与函数及不等式的交汇问题进行分析探究,以期帮助学生对这一知识点掌握得更加熟练. 展开更多
关键词 高中数学 数列 函数 不等式
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生本教育视野中高中数学教学分析
18
作者 夏超超 《数理天地(高中版)》 2024年第3期91-93,共3页
生本视野下的高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力.教师应该采用多种教学方法,如启发式教学、探究式教学和案例教学等,激发学生的学习兴趣和积极性.同时,教师还应该注重学生的个性化发展,根据学生的不同特... 生本视野下的高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力.教师应该采用多种教学方法,如启发式教学、探究式教学和案例教学等,激发学生的学习兴趣和积极性.同时,教师还应该注重学生的个性化发展,根据学生的不同特点和需求,采用不同的教学策略和方法,帮助学生充分发挥潜力. 展开更多
关键词 生本教育 高中数学 课堂教学
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“铜都寻铜 认识电解”——人教版“电解池模块”单元式教学设计
19
作者 李艳 章诚 《化学教与学》 2023年第15期43-46,共4页
本文对人教版“电解池模块”教学内容开展“单元化教学法”,利用铜陵电解铜产业特点开展主题式情境教学活动。在教学中采用“教、学、评、研”一体化模式,将过程评价与结果评价相互融合,引导学生自主构建电解池认知模型,通过电解铜工业... 本文对人教版“电解池模块”教学内容开展“单元化教学法”,利用铜陵电解铜产业特点开展主题式情境教学活动。在教学中采用“教、学、评、研”一体化模式,将过程评价与结果评价相互融合,引导学生自主构建电解池认知模型,通过电解铜工业基地实地调研,将教学与实践相联系,真正实现“电解池模块”的深度学习。 展开更多
关键词 电解池 模型认知 单元式教学设计 微型实验 实地调研
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“创新思维的含义与特征”教学设计
20
作者 束作楠 杨奇 《思想政治课教学》 北大核心 2023年第11期59-63,共5页
一、教学内容分析本课时是“逻辑与思维”课程模块最后一单元第一课的内容,本单元以培养学生的创新思维能力为教学目标,通过提升学生创新思维能力而培育其科学精神。第十一课既要实现对创新思维概括性介绍的任务,又要实现阐释联想思维... 一、教学内容分析本课时是“逻辑与思维”课程模块最后一单元第一课的内容,本单元以培养学生的创新思维能力为教学目标,通过提升学生创新思维能力而培育其科学精神。第十一课既要实现对创新思维概括性介绍的任务,又要实现阐释联想思维的含义和方法的任务。第一课时“创新思维的含义与特征”,创新思维的本质决定了它具有多向性、跨越性、独特性等诸多特征。这些特征的指向就是它的“新”:思路新、方法新、结果新。本课时引导学生全面立体地了解“创新思维”,开启逻辑与思维知识学习和技能训练的实践运用。 展开更多
关键词 课程模块 第一课 教学内容分析 创新思维 含义与特征 实践运用 教学设计 联想思维
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