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奥尔夫音乐教学法提高人工耳蜗植入幼儿言语听辨能力的实验研究
被引量：
8
1
作者
王滔
徐雪梅
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2015年第6期29-34,共6页
采用不相等实验组控制组前后测的准实验设计,从重庆市某聋儿康复中心人工耳蜗小班中,选取两个起始水平相当的班级的幼儿为研究对象,探讨奥尔夫音乐教学法对人工耳蜗植入幼儿言语听辨能力的影响。使用言语听觉反应评估(EARS)中的听觉发...
采用不相等实验组控制组前后测的准实验设计,从重庆市某聋儿康复中心人工耳蜗小班中,选取两个起始水平相当的班级的幼儿为研究对象,探讨奥尔夫音乐教学法对人工耳蜗植入幼儿言语听辨能力的影响。使用言语听觉反应评估(EARS)中的听觉发展测试和听觉整合问卷作为被试言语听辨能力的评估工具。结果发现,参与奥尔夫音乐教学法的实验组幼儿在前后测的增值分数上明显高于对照组,而对照组的前后测成绩之间没有显著差异,表明奥尔夫音乐教学法能够提高人工耳蜗植入幼儿的言语听辨能力。焦点团体访谈的结果显示实验具有良好的社会效度。
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关键词
奥尔夫音乐教学法
人工耳蜗植入幼儿
言语听辨能力
社会效度
原文传递
不同压力情境下情绪应对策略的效果研究
被引量：
4
2
作者
王滔
陈建文
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2012年第11期53-58,共6页
采用2×2×3的三因素混合实验设计,探讨不同情绪应对策略(寻求积极体验和分散注意)在不同情境(可控和不可控)下,对压力心理反应(情绪反应和压力感受)的影响。被试为大学本科生48人,每个被试在不同情境的三个实验阶段(基线期、...
采用2×2×3的三因素混合实验设计,探讨不同情绪应对策略(寻求积极体验和分散注意)在不同情境(可控和不可控)下,对压力心理反应(情绪反应和压力感受)的影响。被试为大学本科生48人,每个被试在不同情境的三个实验阶段(基线期、应激期和干预期)分别测量一次。结果发现:(1)实验所用的瑞文推理测验任务成功地诱发了被试的压力感,设计的不同情境的确使被试感受到不同程度的可控性。(2)与分散注意策略相比,寻求积极体验策略在应对压力的心理反应上更具优势,能够使正性情绪的增加、以及负性情绪和压力感受的减少显著超过基线水平。(3)情境可控性对情绪应对策略的效果起着调节作用,寻求积极体验策略在不可控的压力情境下更有利于个体缓解压力。
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关键词
寻求积极体验
分散注意
情境可控性
情绪应对策略
原文传递
题名
奥尔夫音乐教学法提高人工耳蜗植入幼儿言语听辨能力的实验研究
被引量：
8
1
作者
王滔
徐雪梅
机构
重庆
师范大学
教育
科学
学院
特教
系
广东省清远市特殊
教育
学校
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2015年第6期29-34,共6页
基金
国家社科基金项目"残疾儿童心理健康及其与亲职压力关系的研究"(项目批准号:13XRK002)的成果之一
文摘
采用不相等实验组控制组前后测的准实验设计,从重庆市某聋儿康复中心人工耳蜗小班中,选取两个起始水平相当的班级的幼儿为研究对象,探讨奥尔夫音乐教学法对人工耳蜗植入幼儿言语听辨能力的影响。使用言语听觉反应评估(EARS)中的听觉发展测试和听觉整合问卷作为被试言语听辨能力的评估工具。结果发现,参与奥尔夫音乐教学法的实验组幼儿在前后测的增值分数上明显高于对照组,而对照组的前后测成绩之间没有显著差异,表明奥尔夫音乐教学法能够提高人工耳蜗植入幼儿的言语听辨能力。焦点团体访谈的结果显示实验具有良好的社会效度。
关键词
奥尔夫音乐教学法
人工耳蜗植入幼儿
言语听辨能力
社会效度
Keywords
Orff music teaching approach children with cochlear implants speech perception ability social validity
分类号
B842.2 [哲学宗教—基础心理学]
原文传递
题名
不同压力情境下情绪应对策略的效果研究
被引量：
4
2
作者
王滔
陈建文
机构
重庆
师范大学
教育
科学
学院
特教
系
重庆
师范大学
教育
科学
学院
心理
系
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2012年第11期53-58,共6页
基金
重庆市教育科学"十一五"规划课题"大学生情绪应对策略及其训练模式研究"(项目编号:10-GJ-0518)
教育部人文社会科学研究青年基金项目"特殊教育教师职业压力的情绪应对策略研究"(项目编号:10YJCXLX045)
文摘
采用2×2×3的三因素混合实验设计,探讨不同情绪应对策略(寻求积极体验和分散注意)在不同情境(可控和不可控)下,对压力心理反应(情绪反应和压力感受)的影响。被试为大学本科生48人,每个被试在不同情境的三个实验阶段(基线期、应激期和干预期)分别测量一次。结果发现:(1)实验所用的瑞文推理测验任务成功地诱发了被试的压力感,设计的不同情境的确使被试感受到不同程度的可控性。(2)与分散注意策略相比,寻求积极体验策略在应对压力的心理反应上更具优势,能够使正性情绪的增加、以及负性情绪和压力感受的减少显著超过基线水平。(3)情境可控性对情绪应对策略的效果起着调节作用,寻求积极体验策略在不可控的压力情境下更有利于个体缓解压力。
关键词
寻求积极体验
分散注意
情境可控性
情绪应对策略
Keywords
seeking positive experience distracting attention situational controllabilityemotion-based coping strategies
分类号
B842.6 [哲学宗教—基础心理学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
奥尔夫音乐教学法提高人工耳蜗植入幼儿言语听辨能力的实验研究
王滔
徐雪梅
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2015
8
原文传递
2
不同压力情境下情绪应对策略的效果研究
王滔
陈建文
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2012
4
原文传递
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