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直面人物品“悲”意——《祝福》教学实录
1
作者 汪毅 钱金涛(点评) 《语文教学研究》 2022年第4期31-36,F0004,共7页
(本课例获第十届全国高中语文教师教学基本功大赛现场课一等奖、最佳综合素质奖)片段一:师:刚才这位同学发现了一个小问题,两位同学的复述内容本质上没有什么区别,但是叙述者的角度有所不同。设想,如果从祥林嫂的角度来说,那这个故事的... (本课例获第十届全国高中语文教师教学基本功大赛现场课一等奖、最佳综合素质奖)片段一:师:刚才这位同学发现了一个小问题,两位同学的复述内容本质上没有什么区别,但是叙述者的角度有所不同。设想,如果从祥林嫂的角度来说,那这个故事的开头应该是什么?生:(七嘴八舌地)“我”看到了祥林嫂。师:是“我”看到祥林嫂还是祥林嫂来到了鲁镇呢?生:(恍然大悟)是祥林嫂来到鲁镇。师:如果从“我”的角度来说……生:“我”回到鲁镇,遇到祥林嫂。此时的祥林嫂已经成为一个乞丐,在“祝福”声中死去。可以说是故事一开始就死去了。 展开更多
关键词 祥林嫂 《祝福》 鲁镇 叙述者 教学实录 综合素质
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打造“活”的语文课堂
2
作者 钱金涛 《语文教学研究》 2022年第4期37-37,57,共2页
一堂好的语文课应该是什么样子的呢?在我看来,应该是能够让学生“活”着的语文课。“活”的课堂,学生是沸腾的,是生机勃勃的,是脸上有阳光的,是额头上有思索的。“死”的课堂,没有声音,即使有声音,也只会如动物般在山脚下叫唤,而不是人... 一堂好的语文课应该是什么样子的呢?在我看来,应该是能够让学生“活”着的语文课。“活”的课堂,学生是沸腾的,是生机勃勃的,是脸上有阳光的,是额头上有思索的。“死”的课堂,没有声音,即使有声音,也只会如动物般在山脚下叫唤,而不是人类在思考的山巅眺望远方。从这个角度看,汪毅老师的这堂课就“活”过来了,其最精彩处涉及两个方面:一、以“挖掘”打开学生我想,我们的学生都是一个个充满了无限可能的思想宝库,就看老师能不能用有效的方法或途径去打开宝库大门,去点燃思维的火花,这是学校教育与其它教育的最大区别。 展开更多
关键词 语文课堂 堂课 老师 思想宝库 思维的火花 有效的方法 声音
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《蒹葭》教学实录
3
作者 赵盼 王方鸣 《中学语文》 2018年第19期69-70,共2页
导入：（播放古筝曲《在水一方》）诗歌源头是《诗经》,《诗经》最美是爱情,令人神往的秋水伊人,迷离朦胧的意境,使《蒹葭》成为了《诗经》中的千古绝唱,数千年后的今天,我们一起来探寻,先民是如何营造朦胧神秘的意境,让我们一起开启今... 导入：（播放古筝曲《在水一方》）诗歌源头是《诗经》,《诗经》最美是爱情,令人神往的秋水伊人,迷离朦胧的意境,使《蒹葭》成为了《诗经》中的千古绝唱,数千年后的今天,我们一起来探寻,先民是如何营造朦胧神秘的意境,让我们一起开启今天的寻美之旅吧。（幻灯片出示课题,同时,在黑板右侧竖版板书课题：《蒹葭》选自《诗经·秦风》）（过渡：请同学们走进诗歌,自由朗读,读准字音,理解诗意。） 展开更多
关键词 《蒹葭》 课堂小结 在水一方
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论郭沫若的“爱牟型”形象和郁达夫的“于质夫型”形象
4
作者 李文恕 《山西师大学报（社会科学版）》 1992年第3期64-68,共5页
郭沫若和郁达夫的主观抒情小说分别塑造了“爱牟型”形象和“于质夫型”形象。前者以傲然抗世、追求个性与完美的性格形成愤世情结,后者以抑郁、自伤而不乏追求美好的性格形成自卑情结。郭氏以散行的文体和诗化的心理结构使小说产生了... 郭沫若和郁达夫的主观抒情小说分别塑造了“爱牟型”形象和“于质夫型”形象。前者以傲然抗世、追求个性与完美的性格形成愤世情结,后者以抑郁、自伤而不乏追求美好的性格形成自卑情结。郭氏以散行的文体和诗化的心理结构使小说产生了意绪化的审美效果,郁氏则以诗化的结构使小说产生了意境化的审美效应。 展开更多
关键词 郁达夫 郭沫若 小说艺术 抒情小说 自卑情结 性格形成 浪漫主义 小说创作 审美效应 心理结构
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独抒性灵自成格调--简评刘金菊老师执教的《说“木叶”》
5
作者 钱金涛 《语文教学研究》 2022年第5期44-44,共1页
《说“木叶”》是一篇文艺随笔,刘金菊老师把这节课也上得具有文艺的动人色彩和随笔的自由舒展魅力。我想从两个方面总结一下刘老师的这节课:一、刘老师用自己课堂语言的黏连性和弹性,打开了学生语文的灵感和美感。
关键词 课堂语言 文艺随笔 独抒性灵 刘老师 金菊 学生语文 执教
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