强化操作 注重过程 凸显思维——践行小学数学核心素养下的学业评价的思考 被引量：6

1

作者 敖小华 王启会 谢盛勇 《小学数学教育》 2018年第11期13-15,共3页

《小学数学学业评价标准（实验版）》指出：“学业评价是指通过各种方法测量学生在学校课程上取得的学业成就（包括知识、技能、能力、情感态度），是达成课程目标的重要手段。学业评价的根本目的与核心是促进学生的发展。”学业评价标... 《小学数学学业评价标准（实验版）》指出：“学业评价是指通过各种方法测量学生在学校课程上取得的学业成就（包括知识、技能、能力、情感态度），是达成课程目标的重要手段。学业评价的根本目的与核心是促进学生的发展。”学业评价标准明确了实施学生学业评价与培养学生核心素养的目标是一致的，都是为了促进学生的发展。 展开更多

关键词 学生学业评价 小学数学 素养 思维 操作 学校课程 评价标准 学业成就

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以“问”促“变” 培养学生的创新思维——以“多功能碰撞实验器的构造和使用”为例

2

作者 李吉 刘艳红 《物理教学》 北大核心 2024年第8期35-39,48,共6页

在自制多功能碰撞实验器的基础上,引导学生改变碰撞的不同形式,演示和测量两个小球完全非弹性碰撞、三种碰撞类型和不同质量动碰静弹性碰撞、共8个实验,达到化解动量内容难点,培养学生质疑、创新思维目的。

关键词 碰撞实验器 物理实验 碰撞规律

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任务驱动式教学在大中小学思政课一体化教学中的探索与实践

3

作者 赵福明 《新潮电子》 2024年第2期238-240,共3页

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。目前,思政课一体化建设主要有以下问题:教学目标衔接性不强,教材内容连贯性不充分,教学协同合作不到位,学生对思政课的热情不高,教学效果不明显,教学方式以讲授为主,教学内容与社会生活脱节等... 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。目前,思政课一体化建设主要有以下问题:教学目标衔接性不强,教材内容连贯性不充分,教学协同合作不到位,学生对思政课的热情不高,教学效果不明显,教学方式以讲授为主,教学内容与社会生活脱节等问题也比较突出。本文以任务驱动为载体,从任务驱动式教学的内涵、意义、实践探索、值得注意的问题四个方面探讨大中小学思政课一体化教学的方法,通过真实的任务驱动,变“学科知识传递”为“核心素养培育”,提高思政课教学的实效。 展开更多

关键词 任务驱动式教学 大中小学思政课 探索与实践

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浅论“双减”背景下农村中学作业管理策略

4

作者 刘建平 孙建 《华夏教师教育》 2023年第3期52-53,共2页

作业是课堂教学活动的必要补充,是学校教育教学管理工作的重要环节。作业不仅能帮助学生巩固和吸收课堂学习的基本知识和基本技能,而且还能让学生良好学习习惯与行为习惯的养成。在“双减”背景下,学校作业管理特别是农村中学管理作业... 作业是课堂教学活动的必要补充,是学校教育教学管理工作的重要环节。作业不仅能帮助学生巩固和吸收课堂学习的基本知识和基本技能,而且还能让学生良好学习习惯与行为习惯的养成。在“双减”背景下,学校作业管理特别是农村中学管理作业改革面临着较大的挑战。 展开更多

关键词 作业改革 良好学习习惯 作业管理 课堂学习 课堂教学活动 学校教育教学管理 基本技能 行为习惯的养成

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学习沪杭办学经验 做好学校顶层设计

5

作者 张林 隆露 《华夏教师教育》 2023年第4期79-80,共2页

我参加了丰都县2022年教育发展策略研究培训学习。在浙江、上海培训期间,听专家讲座,参观中小学的同时,我们一直在问自己两个问题:沪杭教育与丰都教育相比,最大的差距是钱的问题吗?如果是钱的问题,假如现在就让丰都教育经费投人达到沪... 我参加了丰都县2022年教育发展策略研究培训学习。在浙江、上海培训期间,听专家讲座,参观中小学的同时,我们一直在问自己两个问题:沪杭教育与丰都教育相比,最大的差距是钱的问题吗?如果是钱的问题,假如现在就让丰都教育经费投人达到沪杭标准,我们丰都教育的成效是否就能和沪杭教育比肩?如果不是钱的问题,我们之间的主要差距在哪里?又应该主要从哪些方面追赶? 展开更多

关键词 办学经验 顶层设计 培训学习 丰都 教育发展策略 专家讲座 中小学

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经历语言表达 培育数学素养——“平行四边形的面积”教学实录与评析

6

作者 王娟(执教) 敖小华(评析) 李刘勤(评析) 《小学数学教育》 2023年第23期61-62,共2页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第85~86页。教学目标:1.通过剪一剪、拼一拼等活动探究将平行四边形转化为长方形的方法,发展空间观念。2.通过操作、观察、比较等活动自主探究平行四边形的面积计算公式,渗透转... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第85~86页。教学目标:1.通过剪一剪、拼一拼等活动探究将平行四边形转化为长方形的方法,发展空间观念。2.通过操作、观察、比较等活动自主探究平行四边形的面积计算公式,渗透转化思想,培养推理意识和模型意识。3.用字母表示平行四边形的面积计算公式,感悟符号的简洁性,培养符号意识,并能运用公式计算平行四边形的面积,解决实际问题。 展开更多

关键词 符号意识 数学素养 平行四边形 转化思想 空间观念 教学实录 自主探究 教学内容

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把握教学立意 涵养家国情怀

7

作者 钟永凤 向明权 《中学历史教学参考》 2023年第8期69-71,共3页

随着基础教育课程改革的不断深入,我国基础教育课程目标已经进入“核心素养时代”。如何通过初中统编教科书将家国情怀素养有效地渗透到历史课堂之中,培养学生的国家意识和民族意识,帮助学生构建“四个自信”的精神动力,实现中华民族的... 随着基础教育课程改革的不断深入,我国基础教育课程目标已经进入“核心素养时代”。如何通过初中统编教科书将家国情怀素养有效地渗透到历史课堂之中,培养学生的国家意识和民族意识,帮助学生构建“四个自信”的精神动力,实现中华民族的伟大复兴,是新时代初历史课堂教学所面临的主要任务。本文将以初中统编教科书八年级上册“五四运动”一课为例,力图通过教学立意的确立及其有效落实来探究对初中生进行家国情怀教育的策略。 展开更多

关键词 教学立意 基础教育课程 核心素养 历史课堂教学 家国情怀 四个自信 有效落实 民族意识

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现代信息技术与历史课堂的深度融合--以高考观点评析类小论文题为例

8

作者 钟永凤 《进展》 2023年第4期116-118,共3页

普通高中历史新课程标准强调要进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合。本文将着力探索表现性评价量规在高中历史观点评析类小论文题型教学中的深度融合点与运用策略,以实现用评价助力学生核心素养发展、用信息... 普通高中历史新课程标准强调要进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合。本文将着力探索表现性评价量规在高中历史观点评析类小论文题型教学中的深度融合点与运用策略,以实现用评价助力学生核心素养发展、用信息技术助推历史教学改革、促进教师专业成长。 展开更多

关键词 表现性评价 量规设计 高考历史 小论文题

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以高品质研训 助推丰都教育高质量发展

9

作者 刘艳红 冯永权 杨政 《华夏教师教育》 2023年第4期84-85,共2页

在此次的研训活动,我们深入了解了走在时代前沿的沪杭教育,也通过这次的高品质研训活动,认识到自身的不足。下面,我们将从学习培训的收获、思考和展望三个方面总结本次学习的心得,以及对丰都教育高质量发展的一些探索想法。

关键词 丰都 学习培训 研训活动 时代前沿 深入了解 高品质

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建构实验阶梯情境 助推思维有效进阶——以“楞次定律”展示课为例 被引量：3

10

作者 刘艳红 《中学物理教学参考》 2019年第9期22-26,共5页

以"楞次定律"一课的教学为例,探讨了如何在"心动物理"课堂教学过程中应用学习进阶理论巧妙整合多样化实验资源,搭建基于学生视角的阶梯化实验情境,从而构建知识逻辑主线,让学生在独具"思情化意"的课堂文... 以"楞次定律"一课的教学为例,探讨了如何在"心动物理"课堂教学过程中应用学习进阶理论巧妙整合多样化实验资源,搭建基于学生视角的阶梯化实验情境,从而构建知识逻辑主线,让学生在独具"思情化意"的课堂文化中实现思维的"有效进阶",发展学生的物理学科核心素养。 展开更多

关键词 物理实验 楞次定律 思维进阶

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加强数学语言训练 夯实学生发展基石 被引量：2

11

作者 曾国琼 敖小华 谢盛勇 《小学数学教育》 2018年第6期21-21,31,共2页

斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”随着课程改革的深入,数学语言在数学教学中的地位越发重要。小学生由于年龄和知识的限制,在数学课堂上时常出现会做不会说、能思考不能表达的现象,这就要求教师在教学中重视学生“... 斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”随着课程改革的深入,数学语言在数学教学中的地位越发重要。小学生由于年龄和知识的限制,在数学课堂上时常出现会做不会说、能思考不能表达的现象,这就要求教师在教学中重视学生“说”的训练,让学生在“说”中逐步提高数学语言表达能力,从而提高数学素养。 展开更多

关键词 数学语言训练 学生发展 数学语言表达能力 数学教学 课程改革 数学课堂 数学素养 “说”

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基于核心素养的量感建立实践 被引量：2

12

作者 敖小华 朱朝袖 王启会 《小学教学（数学版）》 2021年第1期25-28,共4页

课堂教学中,我们经常会遇到这样一些问题:1.在括号里填上合适的单位名称:爸爸身高170(),一节课需要40(),汽车每小时行80()……2.丰都距离重庆市区145千米,红红从丰都出发到重庆市区看望奶奶,选择()出行方式比较合适。A.动车B.飞机C.步... 课堂教学中,我们经常会遇到这样一些问题:1.在括号里填上合适的单位名称:爸爸身高170(),一节课需要40(),汽车每小时行80()……2.丰都距离重庆市区145千米,红红从丰都出发到重庆市区看望奶奶,选择()出行方式比较合适。A.动车B.飞机C.步行对于第1题,有的学生会填:米、秒、米;对于第2题,部分学生会选择C。针对这些错误,很多教师认为是学生粗心大意,没有认真读题造成的。其实出现这些错误主要是因为学生没有建立正确的量感。 展开更多

关键词 核心素养 学生会 丰都 出行方式 量感 重庆市区 单位名称 ()

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理解数据特征 培育分析素养——“平均数”教学实录与评析

13

作者 吴陶(执教) 张华国(评析) 敖小华(评析) 《小学数学教育》 2022年第9期52-54,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第90~91页。教学目标:1.在具体的情境中理解平均数的意义,学会求平均数的方法。2.运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题,积累分析和处理数据的方法,培育数据... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第90~91页。教学目标:1.在具体的情境中理解平均数的意义,学会求平均数的方法。2.运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题,积累分析和处理数据的方法,培育数据分析素养。3.感受平均数在生活中的应用,体验数据分析的乐趣。 展开更多

关键词 知识解释 数据分析 数据特征 平均数 义务教育 教学实录 教学内容 教学目标

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科普单元怎么教

14

作者 杨政 李云勇 +7 位作者 郭兰 刘利 樊红丽 邓江山 王光菊 石银美 王兰 苏建明 《小学语文教学》 2020年第1期95-96,共2页

杨政:统编本教材中的科普单元究竟怎么教呢?今天,我们研究小组的伙伴们将一起研讨。首先,我们来看统编本教材中科普文单元的教材编排。李云勇:统编本教材中的科普文单元安排在四年级下册第二单元。本单元的人文主题是科普,所以本单元的... 杨政:统编本教材中的科普单元究竟怎么教呢?今天,我们研究小组的伙伴们将一起研讨。首先,我们来看统编本教材中科普文单元的教材编排。李云勇:统编本教材中的科普文单元安排在四年级下册第二单元。本单元的人文主题是科普,所以本单元的四篇课文都是科普文,即科学知识普及的实用文,主要任务是让学生获得科学知识,训练逻辑思维,培育科学精神。 展开更多

关键词 科普文 怎么教 略读课文 统编本教材 科学小品文

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改变从德育开始

15

作者 刘建平 孙建 《华夏教师教育》 2022年第7期55-56,共2页

孟子曰:养浩然正气,一曰明道,二曰取义。而“养正”,关键在于明道,纵观许多高质量发展的学校,其德育管理工作无不是排在学校工作的首位,以德育工作推动学校管理工作高质量发展。《中小学德育工作指南》明确要求“开展仪式主题教育活动... 孟子曰:养浩然正气,一曰明道,二曰取义。而“养正”,关键在于明道,纵观许多高质量发展的学校,其德育管理工作无不是排在学校工作的首位,以德育工作推动学校管理工作高质量发展。《中小学德育工作指南》明确要求“开展仪式主题教育活动。仪式教育活动要体现庄严神圣,发挥思想政治引领和道德价值引领作用,创新方式方法,与学校特色和学生个性展示相结合”。 展开更多

关键词 中小学德育工作 学校管理工作 主题教育活动 价值引领 个性展示 德育 庄严神圣 浩然正气

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教学目标牵引的“深度学习”教学改进实践——“小学语文深度学习模板”设计与解读 被引量：1

16

作者 张小华 秦翠林 《基础教育课程》 2017年第1期65-70,共6页

“深度学习”教学设计一直是一线教师的操作难点，重庆市丰都县中小学教师发展中心组织骨干教师在导学案中设计了“小学语文深度学习”模板（以下简称“深度学习模板”）。“深度学习模板”将语文教材的每个主题单元整合为“三读”，共1... “深度学习”教学设计一直是一线教师的操作难点，重庆市丰都县中小学教师发展中心组织骨干教师在导学案中设计了“小学语文深度学习”模板（以下简称“深度学习模板”）。“深度学习模板”将语文教材的每个主题单元整合为“三读”，共11个课时。“三读”一为“通读明题”，包括“课文通读”“自读检测”“积累盘点”“初读感知”6个课时；二为“精读明义”，包括“阅读意义”“表达意义”2个课时，三为“展读明法”，包括“交流平台”“口语交际”“习作表达”3个课时。 展开更多

关键词 深度学习 教学设计 小学语文 模板 教学改进 教学目标 解读 实践

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“位置与方向(二)”教学实录与评析

17

作者 邓银花(执教) 敖小华(评析) 王启会(评析) 《小学数学教育》 2019年第13期99-101,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书.数学》六年级上册第19~20页。教学目标:1.通过具体情境和教学活动体会方向与距离在确定位置中的作用。2.能结合具体情境根据方向和距离确定物体的位置。3.培养学生良好的学习习惯和爱国主义情怀。教学... 教学内容:人教版《义务教育教科书.数学》六年级上册第19~20页。教学目标:1.通过具体情境和教学活动体会方向与距离在确定位置中的作用。2.能结合具体情境根据方向和距离确定物体的位置。3.培养学生良好的学习习惯和爱国主义情怀。教学重点:用方向和距离描述物体的位置。 展开更多

关键词 教学实录 爱国主义情怀 义务教育 教学内容 教学目标 学习习惯 教学重点 六年级

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“APAR模式”在教师培训中的使用例谈 被引量：1

18

作者 秦明秀 《疯狂英语（新策略）》 2016年第4期111-113,共3页

本文以一次＂小学英语阅读教学策略及实践＂的培训案例为载体,介绍了＂APAR＂模式在教师培训中的应用。

关键词 APAR模式 教师培训 案例

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发现认知冲突,用优质提问激活课堂

19

作者 石会 何云锋 《全视界》 2022年第11期85-87,共3页

优质提问能提高课堂的教学效率,创设优质问题时,要充分挖掘文本中能引发学生认知冲突的冲突点,创设真实的情境。本文以《茅屋为秋风所破歌》为例,在教学中,教师可以重点引导学生关注:文本中作者笔下的八月与学生体验到的八月气温的矛盾... 优质提问能提高课堂的教学效率,创设优质问题时,要充分挖掘文本中能引发学生认知冲突的冲突点,创设真实的情境。本文以《茅屋为秋风所破歌》为例,在教学中,教师可以重点引导学生关注:文本中作者笔下的八月与学生体验到的八月气温的矛盾之处,挖掘杜甫心系苍生却称呼“南村群童”为“盗贼”的反常之处,探究茅草是否值钱及“群童盗茅”原因等值得追问之处,根据冲突点创设情境,用优质提问激发学生的思维,引导学生深度思考,从而激活语文课堂。 展开更多

关键词 语文教学 认知冲突 优质

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“三态”教学:传承文化,落地素养

20

作者 何云锋 《全视界》 2022年第7期107-109,共3页

初中语文教材中的古诗文作为传承民族文化的重要载体,其重要性不言而喻。笔者在一线课堂调研中发现,面对这一重要教学内容,教师普遍存在僵硬分析以致“进不去”、孤立阅读以致“立不起”、囿于课堂以致“潜不深”三方面问题。对此,结合... 初中语文教材中的古诗文作为传承民族文化的重要载体,其重要性不言而喻。笔者在一线课堂调研中发现,面对这一重要教学内容,教师普遍存在僵硬分析以致“进不去”、孤立阅读以致“立不起”、囿于课堂以致“潜不深”三方面问题。对此,结合具体案例,笔者提出以读带析、入境悟情的“常态教学”,以一带多、整体建构的“群文比学”,以长替短、逐级探究的“任务学习”三种教学样态,对三种问题作具体分析。 展开更多

关键词 “三态”教学 语文教学

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