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移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究 被引量:388
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作者 范文翔 马燕 +1 位作者 李凯 邱炳发 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期90-97,共8页
随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求,研究移动学习与翻转课堂教学模式的有效整合对推进教育信息化进程意义重大。微信是当... 随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求,研究移动学习与翻转课堂教学模式的有效整合对推进教育信息化进程意义重大。微信是当前移动设备的热门应用程序之一,其丰富的功能可为移动学习的开展提供有力支持。本研究首先通过深入挖掘微信的教育功能,在分析翻转课堂技术需求的基础上,提出了基于微信的翻转课堂解决方案;而后以建构的模型为指导,在"大学基础英语"课程中开展微信支持的翻转课堂教学实践,并论证了微信支持的翻转课堂能有效提高学生的学习绩效;最后总结了微信支持的翻转课堂的优势和可能出现的问题,并提出在移动学习环境下开展翻转课堂的建议,以期为翻转课堂的开展提供参考。 展开更多
关键词 移动学习 微信 翻转课堂 教学模式
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新工科:形态、内涵与方向 被引量:372
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作者 李华 胡娜 游振声 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期16-19,57,共5页
本文结合新工科讨论中的有关论述,界定新工科是指新的工科形态,是对工科注入新的内涵以适应新经济发展需要诞生的工科新形态,可表述为"工科+",不宜人为划分新工科与老工科。新工科首先是工科,应从工程教育的整体性出发植入新... 本文结合新工科讨论中的有关论述,界定新工科是指新的工科形态,是对工科注入新的内涵以适应新经济发展需要诞生的工科新形态,可表述为"工科+",不宜人为划分新工科与老工科。新工科首先是工科,应从工程教育的整体性出发植入新理念、新模式、新技术等核心要素,使其更加符合科学发展规律并适应新经济发展需要。开放包容、重构知识、实现专业教育与通识教育的有机结合是新工科教育未来的主要方向。 展开更多
关键词 新工科 高等工程教育 工科 内涵
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专门用途英语的发展和专业英语合作教学 被引量:275
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作者 李红 《外语教学》 北大核心 2001年第1期40-43,共4页
如何在教学实践中发展专业英语教师的素质和能力是提高专业英语教学的关键。本文从专门用途英语教学发展的角度着重讨论了专门用途英语教师的素质和能力,还论述了在国外发展多年的专门用途英语合作教学的多种形式,并提出适用于我国大... 如何在教学实践中发展专业英语教师的素质和能力是提高专业英语教学的关键。本文从专门用途英语教学发展的角度着重讨论了专门用途英语教师的素质和能力,还论述了在国外发展多年的专门用途英语合作教学的多种形式,并提出适用于我国大学专业英语合作教学的形式。 展开更多
关键词 合作教学 专门用途英语
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学习自主性与中国英语教学 被引量:160
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作者 李红 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第10期24-26,共3页
关键词 学习自主性 中国英语 学习者自主性 英语教学 西方价值观念 语言教学 文化价值观念 “交际法” 跨文化交际 文化适宜性
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信息与可接受度的统一——对当前旅游翻译的一项调查与分析 被引量:114
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作者 文军 邓春 +1 位作者 辜涛 蒋宇佳 《中国科技翻译》 北大核心 2002年第1期49-52,64,共5页
本调查针对当前对外旅游翻译中存在的问题 ,调查了来自不同国家的外国游客的反应与态度。通过数据分析 ,反映了目前旅游翻译中的种种问题 ,把握了游客的心理取向 。
关键词 翻译 对外 统一 反映 存在 反应 旅游 外国游客 问题 信息
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转变教学理念,建立新的专业英语教学模式 被引量:140
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作者 韩萍 朱万忠 魏红 《外语界》 北大核心 2003年第2期24-27,33,共5页
本文以我国高校专业英语现行的课堂教学模式为切入点,通过对“专门用途英语”(English for Specific Purposes of ESP)有关教学理论的研究,在以“学习为中心”教学法的基础上,设计出了一种新的专业英语课堂教学模式,并阐述了这种... 本文以我国高校专业英语现行的课堂教学模式为切入点,通过对“专门用途英语”(English for Specific Purposes of ESP)有关教学理论的研究,在以“学习为中心”教学法的基础上,设计出了一种新的专业英语课堂教学模式,并阐述了这种教学模式的设计理念、特点以及实施这种教学模式的制约因素和对策,旨在为推动专业英语的教学改革提供一种积极的、有意义的思考。 展开更多
关键词 教学理念 专业英语教学 教学模式 交际能力 理论基础 思考圈模式
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第二语言词汇附带习得研究 被引量:98
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作者 李红 田秋香 《外语教学》 北大核心 2005年第3期52-56,共5页
自从Nagy,Herman和Anderson等(1985)提出了“词汇附带习得”(incidentalvocabularyacquisition)的概念后,一些学者就对此进行了实证研究。本文主要从以下几个方面对第二语言词汇附带习得进行了论述:词汇附带习得的定义和解释,有关词汇... 自从Nagy,Herman和Anderson等(1985)提出了“词汇附带习得”(incidentalvocabularyacquisition)的概念后,一些学者就对此进行了实证研究。本文主要从以下几个方面对第二语言词汇附带习得进行了论述:词汇附带习得的定义和解释,有关词汇附带习得的实证研究及其理论假设和词汇附带习得研究应该注意的几个问题等。词汇附带习得是相对于词汇有意学习的一种有效的学习方法,它对二语学习者的词汇量的增加起到重要的作用。这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。 展开更多
关键词 第二语言(二语) 词汇附带习得 深加工 投入量
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可理解输出假设的认知基础 被引量:81
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作者 李红 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第2期10-12,16,共4页
Swain(1985,1995)提出的可理解输出假设明确地阐明了二语学习者的语言输出有助于促进他们流利和准确地使用语言.本文在全面综述这一假设的三大功能的基础上,提出输出要发挥作用,重要的前提是学习者必须有足够的认知资源来完成对语言形... Swain(1985,1995)提出的可理解输出假设明确地阐明了二语学习者的语言输出有助于促进他们流利和准确地使用语言.本文在全面综述这一假设的三大功能的基础上,提出输出要发挥作用,重要的前提是学习者必须有足够的认知资源来完成对语言形式和语言意义的注意,而这恰恰是这类研究忽视的问题.本文将从注意力在语言学习中的作用和对近期一项二语习得输出实证研究分析两个方面就这一问题展开讨论. 展开更多
关键词 可理解输出假设 认知资源 注意力
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合成空间与中国古典诗词意象 被引量:73
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作者 余渭深 董平荣 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第3期4-6,共3页
本文运用Faueonnier和Turner等人提出的合成空间理论从认知层面对中国古典诗词意象的构建进行简要个案分析,旨在说明概念整合是一种非常普遍的认知活动,具有极强的认知解释力.合成空间为理解诗词的意象组合和创新提供了一种有力的、不... 本文运用Faueonnier和Turner等人提出的合成空间理论从认知层面对中国古典诗词意象的构建进行简要个案分析,旨在说明概念整合是一种非常普遍的认知活动,具有极强的认知解释力.合成空间为理解诗词的意象组合和创新提供了一种有力的、不可或缺的认知工具. 展开更多
关键词 认知语言学 合成空间理论 古典诗词 意象 跨空间映射 单边网络 《静夜思》 《相见欢》 《天净沙·秋思》 概念整合
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大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究 被引量:108
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作者 辜向东 《重庆大学学报(社会科学版)》 2007年第4期119-125,共7页
文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论。该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究。国家社会科学... 文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论。该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究。国家社会科学基金项目"大学英语四、六级考试反拨效应历时研究"(07BYY030)将以此为基础,进而对改革后的四、六级考试反拨效应进行历时研究,以期在理论方面建立更加完善的反拨效应理论研究模型;在实践方面为四、六级考试相关人员(stakeholders)提供及时、有益的反馈信息,为提高中国大学英语教学质量做出贡献。与此同时,作为中国大规模、高风险考试反拨效应历时研究的首例,该项研究期望能为其它大规模、高风险考试的反拨效应研究提供借鉴。 展开更多
关键词 大学英语四 六级考试 反拨效应 大学英语 教学
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美国当代英语语料库(COCA)——英语教学与研究的良好平台 被引量:91
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作者 汪兴富 Mark Davies 刘国辉 《外语电化教学》 CSSCI 2008年第5期27-33,共7页
本文系统介绍美国杨伯翰大学MarkDavies教授开发的COCA美国当代英语语料库。该语料库库容量为3.6亿词汇,涵盖美国1990年至2007年间18年内的各种类型语料,是当今世界上最大的英语平衡语料库。现该语料库免费在线供研究者和学习者使用。
关键词 COCA美国当代英语语料库 平衡语料库
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论文化教学原则 被引量:75
12
作者 赵厚宪 赵霞 《外语教学》 北大核心 2002年第5期73-77,共5页
本文提出了在外语教学中除了培养学生的听、说、读、写四会能力外 ,还必须使学生具备另外一种能力——文化能力。为了使学生获取文化能力 ,外语教学中的文化教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则。本文从以下四个方面阐述... 本文提出了在外语教学中除了培养学生的听、说、读、写四会能力外 ,还必须使学生具备另外一种能力——文化能力。为了使学生获取文化能力 ,外语教学中的文化教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则。本文从以下四个方面阐述了外语教学中的文化教学原则 :1 )对目标文化重在认识和了解的认知原则 ;2 )吸收目标文化中有益成分的吸收原则 ;3)注意比较、对照本土文化和目标文化的对比原则 ;4)摒弃文化歧视的宽容原则。 展开更多
关键词 外语教学 文化教学 文化能力 目标文化 原则
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国外主流语言学派对名词化的研究 被引量:66
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作者 刘国辉 陆建茹 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第9期17-22,共6页
人们对名词化这个范畴的认知是逐渐深入的,通过国外四大主流语言学流派:结构主义语言学,转换生成语言学,系统功能语言学和认知语言学对名词化研究的考察说明了这一点。同时也看出学者对名词化现象的理解远未一致,对名词化及其相关... 人们对名词化这个范畴的认知是逐渐深入的,通过国外四大主流语言学流派:结构主义语言学,转换生成语言学,系统功能语言学和认知语言学对名词化研究的考察说明了这一点。同时也看出学者对名词化现象的理解远未一致,对名词化及其相关问题的研究仍有待进一步深入。最后,该文就名词化转换的过程手段、指称、量化、限制条件进行了初步讨论,供人们更好地理解和掌握这一普遍语言现象。 展开更多
关键词 名词化 结构主义语言学 转换生成语言学 系统功能语言学 认知语言学
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专门用途英语教学与研究领域论 被引量:70
14
作者 文军 《外语与外语教学》 北大核心 2001年第12期23-24,共2页
本文介绍了专门用途英语在英语语言教学中的地位,它所涵盖的领域以及与之相关的研究领域.
关键词 专门用途英语 研究 领域
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从大学英语口语测试研究看大学英语教学 被引量:72
15
作者 黄萍 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1999年第3期21-23,共3页
关键词 大学英语口语 测试研究 六级口语测试 大学英语教学 交际能力 高校教师 六级考试 大学生 阅读能力 口语能力
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从体裁分析角度探索研究生学术英语写作能力培养 被引量:76
16
作者 韩萍 侯丽娟 《外语界》 CSSCI 北大核心 2012年第6期74-80,共7页
本研究基于Feez的体裁教学循环模式,以计算机学科的学术论文摘要为例,展示在研究生学术英语写作教学中如何实施体裁教学法,以期有效提高研究生的学术写作能力。研究的启示是:体裁教学中不应仅仅让学生了解词汇、语法和修辞资源的使用信... 本研究基于Feez的体裁教学循环模式,以计算机学科的学术论文摘要为例,展示在研究生学术英语写作教学中如何实施体裁教学法,以期有效提高研究生的学术写作能力。研究的启示是:体裁教学中不应仅仅让学生了解词汇、语法和修辞资源的使用信息;为使学生全面理解学术语篇的完整性和复杂性,应该引导学生更多关注文本外部因素,超越文本去研究体裁和学科惯例。 展开更多
关键词 学术论文摘要 研究生 学术英语写作能力 体裁完整性
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加强专业英语师资培训课程建设,提高大学英语后续教学质量 被引量:64
17
作者 朱万忠 韩萍 《外语界》 北大核心 2002年第4期41-44,50,共5页
专业英语课是大学英语的后续课程 ,承担该课程的教师一是英语语言文学专业出身的英语老师 ,二是英语基础较好的相关专业老师。但是 ,调查数据显示 ,目前的专业英语课程的师资不容乐观 ,教学效果不尽如人意。制约该课程发展的因素之一是... 专业英语课是大学英语的后续课程 ,承担该课程的教师一是英语语言文学专业出身的英语老师 ,二是英语基础较好的相关专业老师。但是 ,调查数据显示 ,目前的专业英语课程的师资不容乐观 ,教学效果不尽如人意。制约该课程发展的因素之一是专业英语教师队伍的知识结构单一 ,不能适应教学发展的需求。本文作者认为 ,有必要建立一个专业英语师资培训课程 ,参加培训的对象应是有较好英语基础的专业教师 ,而非英语语言文学专业出身的英语教师。根据培训学员的实际需求出发 ,该课程分为两个部分 :语言提高部分和教学研究部分。 展开更多
关键词 专业英语 师资培训 课程设计 课程实施
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大学英语教师对CET及其反拨效应认识的历时研究 被引量:63
18
作者 辜向东 彭莹莹 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第6期37-41,56,共6页
2005年CET改革前后,大学英语教师对CET及其反拨效应的认识如何?改革后随着时间的推移,其认识是否在变化?如果是,具体表现在哪些方面?这些是本文旨在探讨的问题。本文通过对CET改革前后三次问卷调查数据的分析,得出如下结论:大学英... 2005年CET改革前后,大学英语教师对CET及其反拨效应的认识如何?改革后随着时间的推移,其认识是否在变化?如果是,具体表现在哪些方面?这些是本文旨在探讨的问题。本文通过对CET改革前后三次问卷调查数据的分析,得出如下结论:大学英语教师总体上对CET改革比较熟悉,对其各项改革措施(如听力比重增加、新增快速阅读)的态度较为积极。他们认为CET对大学英语教学产生的正面影响远远大于负面影响,而且随着时间的推移,正面影响呈上升的趋势。数据显示,改革后大学英语教学的重心似乎在从阅读向听力转移。不过CET只是影响大学英语教学的因素之一,其影响程度没有人们想象的那么大,主要影响因素是学生英语水平、班级大小和学习风气。研究同时发现,部分教师对CET改革措施仍然不够了解,教师对翻译技能教学投入的时间相对不足。综合英语教材的完成情况略有下降,四级教材完成情况总体欠佳。这些可能是CET或各校关于CET的政策措施等因素造成的负面影响。 展开更多
关键词 大学英语教师 CET 反拨效应 认识 历时研究
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英语新闻报道中语言模糊性初探 被引量:38
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作者 冉永平 《外国语言文学》 1996年第1期8-12,共5页
关键词 英语新闻报道 模糊词语 语言模糊性 语言的模糊性 模糊语言学 消息来源 模糊性词语 模糊限制语 准确性 外贸谈判
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基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践 被引量:62
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作者 邓琪 《重庆大学学报(社会科学版)》 2007年第6期135-140,共6页
传统大学英语教学呈现出"以教为主,以教师为主,以教材为主"的特点,具有广泛的优点,同时也存在明显的缺陷,已不能完全满足新形势下大学英语的教学需求。文章以建构主义理论为基础,从认知论的角度,提出大学英语第二课堂建设的... 传统大学英语教学呈现出"以教为主,以教师为主,以教材为主"的特点,具有广泛的优点,同时也存在明显的缺陷,已不能完全满足新形势下大学英语的教学需求。文章以建构主义理论为基础,从认知论的角度,提出大学英语第二课堂建设的理论和实践框架,对大学英语教学具有重要意义。 展开更多
关键词 建构主义 大学英语 第二课堂
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