目的探讨病例引导教学法(case base study,CBS)结合多媒体课件在临床医学专业外科教学中的可行性。方法以我校2009级临床医学专科3、4班为研究对象,分别采用CBS结合多媒体课件教学法和单纯多媒体课件教学法,比较两组学生理论课考试成绩...目的探讨病例引导教学法(case base study,CBS)结合多媒体课件在临床医学专业外科教学中的可行性。方法以我校2009级临床医学专科3、4班为研究对象,分别采用CBS结合多媒体课件教学法和单纯多媒体课件教学法,比较两组学生理论课考试成绩及教学满意度。结果两组学生理论考试成绩及教学满意度差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 CBS结合多媒体课件教学法有利于学生明确学习目的 ,调动学生的学习积极性、主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。展开更多
目的观察包皮环切缝合器手术与包皮套环环扎手术治疗包茎及包皮过长的疗效。方法将2015年1～8月在该院门诊行包皮环切缝合器手术或包皮套环环扎手术的200例患者分为A组（94例）和B组（106例）。A组行包皮环切缝合器手术,B组行包皮套环...目的观察包皮环切缝合器手术与包皮套环环扎手术治疗包茎及包皮过长的疗效。方法将2015年1～8月在该院门诊行包皮环切缝合器手术或包皮套环环扎手术的200例患者分为A组（94例）和B组（106例）。A组行包皮环切缝合器手术,B组行包皮套环环扎手术。结果 A组患者术中出血量（0～5 m L）、手术时间（5～7 min）、术后疼痛视觉模拟评分（0～3分）、术后并发症发生率[1.1%（1/94）]、愈合时间（5～10 d）、术后外观满意度[100.0%（94/94）]等均优于B组[分别为0～15 m L、7～15 min、6～8分、12.3%（13/106）、11～17 d、89.6%（95/106）]。结论包皮环切缝合器手术与包皮套环环扎手术均对包皮过长或包茎具有临床治疗意义,相比之下,包皮环切缝合器手术具有手术时间短、出血少、术中术后痛苦小、愈合时间短、外形美观等临床特点,真正做到了包皮微创手术。展开更多
文摘目的探讨病例引导教学法(case base study,CBS)结合多媒体课件在临床医学专业外科教学中的可行性。方法以我校2009级临床医学专科3、4班为研究对象,分别采用CBS结合多媒体课件教学法和单纯多媒体课件教学法,比较两组学生理论课考试成绩及教学满意度。结果两组学生理论考试成绩及教学满意度差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 CBS结合多媒体课件教学法有利于学生明确学习目的 ,调动学生的学习积极性、主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。
文摘目的观察包皮环切缝合器手术与包皮套环环扎手术治疗包茎及包皮过长的疗效。方法将2015年1～8月在该院门诊行包皮环切缝合器手术或包皮套环环扎手术的200例患者分为A组（94例）和B组（106例）。A组行包皮环切缝合器手术,B组行包皮套环环扎手术。结果 A组患者术中出血量（0～5 m L）、手术时间（5～7 min）、术后疼痛视觉模拟评分（0～3分）、术后并发症发生率[1.1%（1/94）]、愈合时间（5～10 d）、术后外观满意度[100.0%（94/94）]等均优于B组[分别为0～15 m L、7～15 min、6～8分、12.3%（13/106）、11～17 d、89.6%（95/106）]。结论包皮环切缝合器手术与包皮套环环扎手术均对包皮过长或包茎具有临床治疗意义,相比之下,包皮环切缝合器手术具有手术时间短、出血少、术中术后痛苦小、愈合时间短、外形美观等临床特点,真正做到了包皮微创手术。
