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寻求教学假象的教育意蕴——基于课堂信息博弈的视角
被引量：
1
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作者
穆传慧
《江苏教育研究》
2013年第12期44-47,共4页
教学假象,指的是在学与教的过程中,师生双方在互动条件下,发生或发展着的虚假或模糊的,同事物本质相关但不相符、相离甚至相反的教育教学表面现象。教学假象具有主观性与客观性、预成性与生成性、暴露性与隐蔽性、突发性与常发性等特征...
教学假象,指的是在学与教的过程中,师生双方在互动条件下,发生或发展着的虚假或模糊的,同事物本质相关但不相符、相离甚至相反的教育教学表面现象。教学假象具有主观性与客观性、预成性与生成性、暴露性与隐蔽性、突发性与常发性等特征。抓住倾听、等待、追问、寻找等时机,可以让教学假象适时暴露;通过还原、逼近、挖掘、创造等途径,可以发掘教学假象的教育意蕴,实现教学假象的教育价值。
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关键词
教学假象
特点
时机
价值
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题名
寻求教学假象的教育意蕴——基于课堂信息博弈的视角
被引量：
1
1
作者
穆传慧
机构
连云港
师范
高等专科学校
第二
附属小学
教科室
出处
《江苏教育研究》
2013年第12期44-47,共4页
文摘
教学假象,指的是在学与教的过程中,师生双方在互动条件下,发生或发展着的虚假或模糊的,同事物本质相关但不相符、相离甚至相反的教育教学表面现象。教学假象具有主观性与客观性、预成性与生成性、暴露性与隐蔽性、突发性与常发性等特征。抓住倾听、等待、追问、寻找等时机,可以让教学假象适时暴露;通过还原、逼近、挖掘、创造等途径,可以发掘教学假象的教育意蕴,实现教学假象的教育价值。
关键词
教学假象
特点
时机
价值
Keywords
false teaching phenomenon
feature
opportunity
value
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
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1
寻求教学假象的教育意蕴——基于课堂信息博弈的视角
穆传慧
《江苏教育研究》
2013
1
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