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松花粉醇提物抗肿瘤作用的初步研究 被引量：10
1
作者 李雯雯 陈才法 +1 位作者 李悦 朱玉洁 《解放军药学学报》 CAS 2011年第3期199-201,共3页
目的探讨松花粉醇提物的体内外抗肿瘤疗效。方法体外检测:MTT法测定松花粉醇提物对人结肠癌细胞247、HCT116、人宫颈癌细胞HeLa及人胚肾细胞K293的细胞毒作用;体内检测:建立Lewis肺癌小鼠模型,计算各组小鼠的肿瘤、胸腺、脾脏重量、抑... 目的探讨松花粉醇提物的体内外抗肿瘤疗效。方法体外检测:MTT法测定松花粉醇提物对人结肠癌细胞247、HCT116、人宫颈癌细胞HeLa及人胚肾细胞K293的细胞毒作用;体内检测:建立Lewis肺癌小鼠模型,计算各组小鼠的肿瘤、胸腺、脾脏重量、抑瘤率及免疫器官指数。结果松花粉醇提物对以上3种肿瘤细胞均表现出明显的抑制作用,而对K293的毒性较弱;能明显抑制Lewis肺癌移植瘤的生长,并能提高小鼠的胸腺和脾脏指数。结论松花粉醇提物在体内外实验中有明显的抑瘤作用,且对免疫器官有一定的保护作用,为肿瘤的预防、治疗及术后恢复提供了一定的理论依据。 展开更多
关键词 松花粉 抗肿瘤 MTT试验 LEWIS肺癌 免疫
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道德与法治课程教学中传统文化的本质回归 被引量：8
2
作者 姚玉琴 卞小利 《教学与管理》 北大核心 2019年第24期111-114,共4页
道德与法治课程是培养儿童优秀传统文化的适切课程。道德与法治中的传统文化教学能促进情感认同,激发对传统文化的热爱;精神认同,涵养道德与法治信仰;价值观认同,完善并实现个人价值。道德与法治中传统文化教学存在"去情感性"... 道德与法治课程是培养儿童优秀传统文化的适切课程。道德与法治中的传统文化教学能促进情感认同,激发对传统文化的热爱;精神认同,涵养道德与法治信仰;价值观认同,完善并实现个人价值。道德与法治中传统文化教学存在"去情感性""去儿童性""去价值性",导致传统文化教育不注重与当下儿童生活联系,不注重用当下的方式习得传统文化,不注重传统文化的演进与当下表达。重拾情感意蕴、回归儿童立场、凸显价值引领是道德与法治中传统文化教学的本质回归。 展开更多
关键词 道德与法治 教学 传统文化 本质回归
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仪式感:重塑少先队员的“身份价值” 被引量：7
3
作者 李倩 《中小学德育》 2016年第11期57-59,共3页
在少先队教育活动中,粗糙、走样、浮躁的仪式甚至仪式的缺失,导致少先队教育的"仪式感"逐渐弱化,这直接导致少先队员们对自己的"身份价值"即作为少先队员的光荣感、自豪感、使命感越来越模糊。重塑少先队员的"... 在少先队教育活动中,粗糙、走样、浮躁的仪式甚至仪式的缺失,导致少先队教育的"仪式感"逐渐弱化,这直接导致少先队员们对自己的"身份价值"即作为少先队员的光荣感、自豪感、使命感越来越模糊。重塑少先队员的"身份价值",首先要让队员们在富有仪式感的文化礼仪中感悟光荣感,其次要让他们在蕴含仪式感的组织生活中提升自豪感,最后在饱含仪式感的情感体验中升华使命感。 展开更多
关键词 少先队员 仪式感 身份价值
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内聚与耦合:做思共生视域下小学科学课程全方位育人的通道 被引量：2
4
作者 曹佃福 张小勤 《现代中小学教育》 2023年第5期45-49,共5页
学科育人是全方位育人的一环,全方位育人是达成最优育人效果的必要保障。科学学科有其育人的特点,其学科特质又与“做思共生”高度吻合,其功能内聚与内容耦合自然成为实现小学科学学科全方位育人的重要载体。小学科学学科的基础性、实... 学科育人是全方位育人的一环,全方位育人是达成最优育人效果的必要保障。科学学科有其育人的特点,其学科特质又与“做思共生”高度吻合,其功能内聚与内容耦合自然成为实现小学科学学科全方位育人的重要载体。小学科学学科的基础性、实践性与综合性为育人功能提供第一手资源,具身的“做”“思”为育人功能做好坚强后盾。科学学科与“做思共生”在各自功能内聚和二者之间内容耦合的场域下实现小学科学“立德树人”全方位育人的根本目标。 展开更多
关键词 做思共生 全方位育人 科学课程 小学
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“耗散”理论与开放教学 被引量：4
5
作者 陈建先 陈万华 《学科教育》 北大核心 2002年第6期22-25,共4页
本文立足于课堂教学改革的前沿 ,以“耗散”结构理论透视当前小学课堂教学 ,提出要打破封闭的静态课堂 ,建立一个开放的充满活力的课堂教学新体系 ,关键是要实现课堂教学的“耗散”(即从有序→无序→有序 )
关键词 “耗散”理论 开放教学 小学教学 课堂教学 教学目标 教学评价 学科教学
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归纳思维：让学生成为智慧的建构者 被引量：5
6
作者 孟庆甲 《教学与管理（小学版）》 2014年第1期31-33,共3页
归纳思维就是从特殊的具体认识推进到一般的抽象认识的一种思维方式，是一种在观察的基础上，分析不同对象之间的联系和区别，然后找出它们的内部联系、共同特征和发展规律，进而得出一般结论的思维。[1]归纳思维是小学阶段重要的认知... 归纳思维就是从特殊的具体认识推进到一般的抽象认识的一种思维方式，是一种在观察的基础上，分析不同对象之间的联系和区别，然后找出它们的内部联系、共同特征和发展规律，进而得出一般结论的思维。[1]归纳思维是小学阶段重要的认知活动和基本的思维形式之一。“小学生通过归纳思维认知数学规律、形成数学概念、建构知识体系，又通过归纳推理解决问题，归纳思维是提高学生数学素养的重要数学内容。” 展开更多
关键词 归纳思维 小学生 智慧 认知活动 数学规律 思维方式 内部联系 思维形式
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信息技术:儿童科学做思共生教学活动的有效载体 被引量：3
7
作者 张小勤 《现代中小学教育》 2019年第2期62-65,共4页
小学科学是一门基础性、综合性和实践性的课程。为了落实课程要求,将信息技术引入儿童科学做思共生教学以促使其高效性的做法毋庸置疑。信息技术对于儿童科学做思共生教学活动具有重要的价值和意义:巧妙创设教学情境,激活儿童科学做与... 小学科学是一门基础性、综合性和实践性的课程。为了落实课程要求,将信息技术引入儿童科学做思共生教学以促使其高效性的做法毋庸置疑。信息技术对于儿童科学做思共生教学活动具有重要的价值和意义:巧妙创设教学情境,激活儿童科学做与思的情趣;真实再现教学素材,萌生儿童科学做与思的欲动;适时提供科学画面,催化儿童科学做与思的真情;相机搭建思维舞台,促发儿童科学做与思的成功。信息技术介入儿童科学做思共生教学活动具有绝对优势:暗箱式活动明晰化;微观世界的显性化;实验数据的精细化。信息技术在儿童科学做思共生教学活动中应注意杜绝画蛇添足、巧抓教学契机、讲求学习效度等事项。 展开更多
关键词 信息技术 做思共生 科学 有效载体
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养成教师课程领导智慧的校本研训探索 被引量：3
8
作者 熊福建 《当代教育论坛（校长教育研究）》 2007年第12期72-74,共3页
教师的课程领导智慧是教师在课程实践中所达到的一种至高的境界和品质,是教师在复杂的课程实践情境中,能够敏锐地洞悉到存在的问题与矛盾,并且能够有效性、创造性地解决问题的才能,是新课程改革可持续发展的内在动力。本文通过对传统校... 教师的课程领导智慧是教师在课程实践中所达到的一种至高的境界和品质,是教师在复杂的课程实践情境中,能够敏锐地洞悉到存在的问题与矛盾,并且能够有效性、创造性地解决问题的才能,是新课程改革可持续发展的内在动力。本文通过对传统校本培训过程中教师课程领导智慧缺失的检视与反思,提出养成教师课程领导智慧的校本研训的理念与操作策略。 展开更多
关键词 教师 课程领导智慧 校本研训 理念 操作策略
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打造“做思共生”的高效课堂 被引量：3
9
作者 张小勤 《教学与管理》 北大核心 2019年第29期23-25,共3页
小学课堂教学是学生和教师学与教的过程,实质也是做和思共生的过程。在教学中要引导学生不仅学会动手,还要学会思考,将动手和动脑相结合,即把"做"与"思"结合起来,用真做去激发学生思考,用思考去引导学生真做,从而... 小学课堂教学是学生和教师学与教的过程,实质也是做和思共生的过程。在教学中要引导学生不仅学会动手,还要学会思考,将动手和动脑相结合,即把"做"与"思"结合起来,用真做去激发学生思考,用思考去引导学生真做,从而提高学习效果。这就要求我们对"做思共生"理念的内涵进行审视与解读;对"做思共生"理念在教学中所发挥的作用进行诊断与剖析;对"做思共生"理念催生课堂教学高效性的策略进行探寻与归结,让"做思共生"理念成为课堂教学优势呈现的助推剂。 展开更多
关键词 心智 思维 做思共生 课堂优势
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互动式小学英语写作教学分析 被引量：3
10
作者 高荣悦 《英语广场（学术研究）》 2017年第11期137-138,共2页
英语是一门重要的语言学科,近年来,学校教育越来越重视这门课程,特别是小学教育要为学生打好英语基础,让学生有更广阔的发展空间。在小学英语教学中,写作是一项重要的教学内容。本文分析如何将探究互动式教学应用于小学英语写作教学中。
关键词 互动式教学 小学英语写作 教学分析
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让变式教学从标准走向非标准 被引量：3
11
作者 胡芸 《教学与管理（小学版）》 北大核心 2017年第10期33-35,共3页
变式教学是中国数学传统教学的精华，被称为“促进有效的数学学习的中国方式”，其以在变与不变的博弈中突显本质的优势被广泛使用于各学段的数学教学中。在小学阶段，由于儿童的生活经验、阅历都不够丰富，抽象思维、逻辑思维发展缓慢... 变式教学是中国数学传统教学的精华，被称为“促进有效的数学学习的中国方式”，其以在变与不变的博弈中突显本质的优势被广泛使用于各学段的数学教学中。在小学阶段，由于儿童的生活经验、阅历都不够丰富，抽象思维、逻辑思维发展缓慢，变式教学如同一把双刃剑，既给儿童的思维提供生长空间， 展开更多
关键词 变式教学 非标准 抽象思维 传统教学 中国数学 中国方式 数学学习 数学教学
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智慧数学理念下数学深度思考的内涵及培养策略 被引量：2
12
作者 孟庆甲 《现代中小学教育》 2021年第10期32-35,49,共5页
智慧数学倡导“慧学、善问、深思、智辨”,根本目的在于“培根铸魂、启智增慧”。数学深度思考是学生围绕具有挑战性的数学学习任务,多方面、多角度、多策略、多智慧地触及数学知识、数学问题核心与本质的思维过程。教师可以引领学生:... 智慧数学倡导“慧学、善问、深思、智辨”,根本目的在于“培根铸魂、启智增慧”。数学深度思考是学生围绕具有挑战性的数学学习任务,多方面、多角度、多策略、多智慧地触及数学知识、数学问题核心与本质的思维过程。教师可以引领学生:从他思走向自省,唤醒数学深度思考的自主建构;从肤浅走向内涵,促进数学深度思考的理性思辨;从盲想走向智思,实现数学深度思考的融会贯通。进而潜移默化中不断引领学生智慧学习,逐步提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 智慧数学 深度思考 培根铸魂 启智增慧 数学核心素养
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整体学习:搭建元素关联的小学数学结构化思维 被引量：1
13
作者 李海娜 《数学学习与研究》 2022年第20期140-142,共3页
整体学习重在把握知识间的关联元素,准确理解知识的本质和内涵,厘清知识间内在联系,搭建数学思维的桥梁,以结构化的形式实现数学的整体学习.基于当下小学数学学习的困境,笔者分析整体学习的价值,帮助学生建构立体知识、探寻方法,形成思... 整体学习重在把握知识间的关联元素,准确理解知识的本质和内涵,厘清知识间内在联系,搭建数学思维的桥梁,以结构化的形式实现数学的整体学习.基于当下小学数学学习的困境,笔者分析整体学习的价值,帮助学生建构立体知识、探寻方法,形成思想的关联结构,丰富数学活动经验,提升数学思维能力,促进核心素养的发展. 展开更多
关键词 整体学习 元素关联 结构化思维
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大单元教学:让儿童的语文学习走向真、深、乐——二年级下册第一单元实践效果与思考 被引量：1
14
作者 张情情 《语文教学通讯》 2022年第3期73-75,共3页
统编教材二年级下册第一单元的四篇课文、口语交际、语文园地及快乐读书吧,均从儿童的视角围绕“春天”编排内容,丰富而又充满趣味。儿童可以从中获取生活知识,也可以丰富童年生活。在“找春天”这一大单元情境下,课堂实现了从“教为中... 统编教材二年级下册第一单元的四篇课文、口语交际、语文园地及快乐读书吧,均从儿童的视角围绕“春天”编排内容,丰富而又充满趣味。儿童可以从中获取生活知识,也可以丰富童年生活。在“找春天”这一大单元情境下,课堂实现了从“教为中心”到“学为中心”的变格,大单元测评也改变了学习的评价方式. 展开更多
关键词 学为中心 统编教材 口语交际 第一单元 语文园地 评价方式 大单元教学 语文学习
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分层向度下小学科学骨干教师专业发展团队建设的内涵与架构 被引量：2
15
作者 张小勤 《现代中小学教育》 2018年第6期49-53,共5页
教师的专业成长,尤其是骨干教师的成长离不开其团队的熏陶与促动。本文着眼科学骨干教师团队建设的视角,从分层向度入手,将教师的个人成长与团队建设紧密结合。分层向度下小学科学骨干教师专业发展团队架构的范式在于:构建团队与团队之... 教师的专业成长,尤其是骨干教师的成长离不开其团队的熏陶与促动。本文着眼科学骨干教师团队建设的视角,从分层向度入手,将教师的个人成长与团队建设紧密结合。分层向度下小学科学骨干教师专业发展团队架构的范式在于:构建团队与团队之间统筹规划、上下贯通、有序递进、螺旋上升、同向共促、资源互补、协同发展的良性机制;形成个体与团队之间相互依存、相伴共荣、优势互补、协作共赢、分享展示、同伴互助的共生机制。 展开更多
关键词 分层向度 骨干教师 团队建设 内涵与架构
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构建智慧数学课堂 引领学生智慧生长 被引量：2
16
作者 孟庆甲 《现代中小学教育》 2019年第10期34-37,共4页
数学是一种充满思辨与智慧的思维体操,智慧数学是一种帮助学生激发与建立完整智慧体系的教育理念、教学主张和教育方式。纵观当前数学课堂教学,只专注或偏重数学基础知识和基本技能的占据绝大多数,而注重和善于激励、挖掘学生智慧潜能... 数学是一种充满思辨与智慧的思维体操,智慧数学是一种帮助学生激发与建立完整智慧体系的教育理念、教学主张和教育方式。纵观当前数学课堂教学,只专注或偏重数学基础知识和基本技能的占据绝大多数,而注重和善于激励、挖掘学生智慧潜能、引领学生智慧学习的数学课堂屈指可数。究其原因:一方面是由于大部分教师教学理念和惯常的教学思维所限;另一方面是因为一线教师对于应倡导怎样的一种数学教学主张、这种教学主张具有怎样的课堂特质以及如何进行具体的课堂实施等还十分迷茫、不知所措。针对这些问题,结合长期的教学实践研究,立足明晰“智慧数学的课堂特质”、探索与践行“智慧数学的课堂实施策略”,以期打造智慧数学课堂、开展智慧教学、引领学生进行数学智慧学习,促进学生数学思维乃至数学素养的智慧生长与发展。 展开更多
关键词 智慧数学 课堂特质 实施策略
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理趣在品读中生发——《滴水穿石的启示》教学实录及评析
17
作者 刘芹 陈红 《七彩语文（教师论坛）》 2014年第11期41-44,共4页
一、谈话导入,紧扣观点。 师：同学们,今天我们继续学习第《滴水穿石的启示》。（齐读课题） 师：同学们,通过上一节课学习,我们知道了这是一篇说理文.说理文的特点就是先提出观点,然后举例论证,最后得出结论。那你们还记得作者提出... 一、谈话导入,紧扣观点。 师：同学们,今天我们继续学习第《滴水穿石的启示》。（齐读课题） 师：同学们,通过上一节课学习,我们知道了这是一篇说理文.说理文的特点就是先提出观点,然后举例论证,最后得出结论。那你们还记得作者提出的观点是什么吗？ 展开更多
关键词 教学实录 品读 理趣 继续学习 说理文 同学
原文传递
做思共生:童做科学课堂的深度融合 被引量：1
18
作者 张小勤 《小学教学研究（理论版）》 2015年第12期14-16,共3页
一、索本求源:从童做科学引领下的科学教育到理论性课堂结构1.解读小学科学教育"做中学""做中学"(learning by doing)全称"在幼儿园和小学科学教育中进行的基于动手做的探究式学习和教育"。这一科学教育... 一、索本求源:从童做科学引领下的科学教育到理论性课堂结构1.解读小学科学教育"做中学""做中学"(learning by doing)全称"在幼儿园和小学科学教育中进行的基于动手做的探究式学习和教育"。这一科学教育源于美国的"动手做"(Hands-on)和法国的"LAMAP"(La Main A La Pate,其含义是"动手和面团")。"做中学"科学教育旨在让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的方法,使他们在观察、 展开更多
关键词 小学科学 DOING 课堂结构 动手做 学习过程 课堂教学结构 科学探究活动 探究过程 教学流程 学
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对学生数学智慧学习的理性思考与践行 被引量：1
19
作者 孟庆甲 《现代中小学教育》 2016年第12期52-55,共4页
数学学习不仅要理解、掌握数学知识,形成数学技能,培养基本的数学思想,积累基本的数学活动经验,更为重要的是要释放智慧潜能,形成符合自身学习规律的智慧学习方式和策略(智慧阅读:激活链接,天堑变通途;智慧迁移:举一反三、触类旁通;智... 数学学习不仅要理解、掌握数学知识,形成数学技能,培养基本的数学思想,积累基本的数学活动经验,更为重要的是要释放智慧潜能,形成符合自身学习规律的智慧学习方式和策略(智慧阅读:激活链接,天堑变通途;智慧迁移:举一反三、触类旁通;智慧变式:击碎枷锁,万变求其宗;智慧求证:学用并举,且行且思;智慧类比:慧眼金睛,求同存异)。 展开更多
关键词 数学课堂 智慧学习 践行
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协同教学在小学英语教学中的应用 被引量：1
20
作者 昌晶晶 《英语广场（学术研究）》 2017年第11期156-157,共2页
随着我国教育事业及新课改的不断发展,协同教学作为一种培养小学生英语运用能力的新教学方式,受到越来越多小学英语教师的重视。本文对目前小学英语教学现状、协同教学在小学英语教学中的应用进行了论述,望给小学英语教师提供借鉴。
关键词 协同教学 小学 英语教学 应用
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