-
题名信息技术与小学综合实践课程的融合策略
被引量：4
- 1
-
-
作者
李丹
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《中小学电教（下）》
2020年第5期13-14,共2页
-
文摘
随着新课改的全面推进,教师更重视对学生综合能力的培养,以便促进他们的个性化发展,从而为社会培养更多创新型人才。特别是伴随信息技术的迅猛发展,在小学综合实践课程教学过程中,应依据不同综合实践活动主题、内容、重点等,实现信息技术与学科活动的有机融合,以促进创新施教、推进授课的与时俱进。为此,本文展开对信息技术与小学综合实践有机融合的策略探析。
-
关键词
信息技术
小学综合实践课程
融合策略
-
分类号
G434
[文化科学—教育学]
-
-
题名小学中年级“微习作”训练策略研究
被引量：3
- 2
-
-
作者
万艳
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《基础教育研究》
2017年第22期33-34,共2页
-
文摘
"微习作"训练教学可以让学生从日常语文阅读、文章品鉴和语言交流中提炼有价值的内容,挖掘其中的语言表达、文章布局和内容形式,全面提高文章的组织能力。这要求教师在教学过程中注重引导学生从课本中挖掘有效的句式片段,注重对优秀文章的写作练习,增进学生与作者之间的思想交流,让学生从中获得更好的启发,实现学生语文写作水平的提升。
-
关键词
微习作
训练
策略
提升
-
分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
-
-
题名信息技术助力小学生数学空间思维培养
被引量：2
- 3
-
-
作者
李敏
王早立
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《教育艺术》
2019年第12期70-71,共2页
-
文摘
信息技术的不断发展让人们充分认识到了技术对生活改变产生的重大影响,就目前现代社会信息技术的发展现状来看,普通民众在生活、学习和工作当中对信息技木的运用已经越来越成熟,而信息技术对人们的生产生活产生的影响日益深入。信息技术在教育教学过程当中的运用已经得到了认可,人们不仅仅将信息技术当成一种授课方式,同样也利用信息技术这一特殊渠道将信息技术和教育教学进行相互结合,让每一个学科在信息技术的助力之下煥发出新的生机。本文从信息技术的角度进一步结合小学数学教学现状进行了研究探索,并且将空间与图形这一章节的教学内容作为主要研究对象,通过观察学生在学习过程当中,对于几何知识和数学学习习惯等问题的探索,来寻找今后信息技术在数学空间与图形教学过程当中的时间运用方法。
-
关键词
信息技术
教学
空间思维
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名小学信息技术课堂评价的实践研究
被引量：1
- 4
-
-
作者
杨青
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《中小学电教（下）》
2018年第7期10-11,共2页
-
文摘
在小学信息技术教学过程中,可以说课堂评价与课堂教学同样重要,应当引起教育相关工作者的重视。一个没有课堂评价的教学活动是不完整的,教师能够利用课堂评价有效增进与学生之间的交流,从而建立更加融洽的师生关系。信息技术教学具有独特的教学模式,因此其课堂评价也与其他学科的评价方式有所不同。所以,小学信息技术教师应当能够从信息技术这门学科和课堂教学活动的特征出发,不断研究授课方式及课堂评价方式,努力创造出符合学科特性又贴近学生实际学情的评价体系,促进小学信息技术教学质量的提升。
-
关键词
小学信息技术
课堂评价
实践教学
-
分类号
G434
[文化科学—教育学]
-
-
题名多维联动:推进综合实践活动课程构建
- 5
-
-
作者
季祥瑞
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《基础教育研究》
2020年第22期34-35,共2页
-
文摘
教师及时在小学综合实践活动课程中引入多维联动策略,开发课程内容共振点、探寻课程引导对接点、推进课程训练创新点、打开课程拓展实践点,为学生提供更多参与活动的机会,有效提升学生的学习效率,也极大提升课堂教学品质。多维联动能够形成崭新的教学成长动力,教师从学生学习实际出发,为学生设置实践活动任务,成功激活学生学习思维,同时也培养了学生实践认知素养。
-
关键词
小学综合实践
多维联动
教学策略
-
分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名农村小学英语口语评价的实施原则
- 6
-
-
作者
徐玲玲
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《教师博览（下旬刊）》
2018年第9期43-44,共2页
-
文摘
在当前全球一体化时代背景下,英语口语的应用日益广泛。提高学生的英语口语水平已经成为时代的必然要求。农村小学教师需结合学生的实际情况,从英语口语的训练目标出发,遵循口语表达的特点,体现口语的交际性原则;满足学生的心理需求,彰显英语口语考评的趣味性原则;口语评价的内容需要坚持与英语教材内容同步;应注重口语评价对学生英语口语表达的激励作用。
-
关键词
农村小学生
英语口语
评价原则
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
-
题名教育博客在学生写话教学中的应用分析
- 7
-
-
作者
李珍
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《教师博览（下旬刊）》
2015年第10期44-45,共2页
-
文摘
教育博客是一种博客式的个人网站,是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的＂零壁垒＂博客（blog）技术,以文字、多媒体等方式,超越传统时空局限,促进师生个人隐性知识显性化的教学手段,可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹。巧用教育博客,通过游戏中激趣、阅读中感知、积累写话素材、以仿写为起步,不仅可以让二年级的学生有话可说、有话可写,还能使他们乐于表达,有效提高他们的语言表达能力。
-
关键词
教育博客
游戏激趣
积累素材
-
分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
-
-
题名数学选择——赋予数学思维能力生长的力量
- 8
-
-
作者
瞿绪磊
-
机构
连云港市新城实验小学
-
出处
《中小学教学研究》
2015年第7期28-30,共3页
-
文摘
培养数学选择能力对儿童思维能力的发展至关重要,教师要对儿童数学选择能力的培养要从实践层面探索一条适合小学生数学选择能力培养的路径,促进儿童数学思维品质的形成,给予儿童数学思维生长的智慧选择与现实关怀。
-
关键词
数学选择
数学思维
能力培养
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名小学科学教学中“做与思”有效融合的策略
被引量：12
- 9
-
-
作者
杨友乐
顾长明
-
机构
江苏连云港市新城实验小学
江苏连云港市教育研究室
-
出处
《基础教育研究》
2016年第23期70-71,共2页
-
文摘
小学科学课堂教学带有自身的学科特点,从不同角度不同维度展开教学探索,促使学生"做与思"的有机融合,能够激活课堂学习气氛,为学生创设良好的学习环境。"做与思"是一种学习操作方法,更是一种教学理念,合理运用"做与思",已经成为现代小学科学教学的核心任务。
-
关键词
小学科学
做与思
融合策略
-
分类号
G613
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名核心素养下学生英语绘本自主阅读能力的提升策略
被引量：6
- 10
-
-
作者
徐玲玲
-
机构
江苏连云港市新城实验小学
-
出处
《小学教学参考》
2019年第30期87-88,共2页
-
基金
江苏省连云港市2019年度“个人课题”《培养某实小某班学生英语绘本自主阅读能力的实践研究》阶段性成果之一
-
文摘
英语绘本符合学生的心理发展特点,能激发学生对英文读物的阅读兴趣,但是学生不知如何阅读的现象始终存在。由于学生接触最多的英文读物是课本,学生语言积累匮乏、思维局限导致绘本阅读教学受阻。基于此,从五个方面探索改进绘本教学的策略,以实现小学生进行英语绘本自主阅读。
-
关键词
小学英语绘本
自主阅读
阅读素养
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
-
题名培养小学生英语绘本自主阅读能力的研究
被引量：5
- 11
-
-
作者
徐玲玲
-
机构
江苏省连云港市新城实验小学
-
出处
《英语教师》
2019年第4期153-154,159,共3页
-
文摘
核心素养已经成为基础教育的第一要务,贯穿于各个学科的教育教学活动中。在核心素养理念下,以英语绘本为载体,从阅读兴趣、教学目标、讨论活动、阅读技巧、阅读成效等方面探究如何培养小学生英语绘本自主阅读能力,强化学生的英语阅读行为,实现学生的全面发展。
-
关键词
小学生
英语绘本
自主阅读能力
核心素养
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
-
题名中小学“原始问题教学”二十年研究述评
- 12
-
-
作者
朱贵玺
祁昌志
-
机构
江苏省连云港市赣榆区教师发展中心
江苏省连云港市新城实验小学教师发展中心
-
出处
《江苏教育》
2024年第18期25-29,35,共6页
-
文摘
“原始问题教学”一直是中小学教学研究的重要内容,研究视角主要集中在概念内涵、价值意义、策略方法、实践案例和教学评价等方面。目前,“原始问题教学”存在同质化研究较多以及针对影响教学效果的原因分析不足等问题。未来,应强化“原始问题教学”的学科实践研究,践行“教学评一体化”,进一步完善“原始问题教学”的发展机制。
-
关键词
原始问题教学
教学研究
课程改革
-
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名小学语文阅读中对话教学的应用探究
被引量：3
- 13
-
-
作者
仲伟全
-
机构
江苏省连云港市新城实验小学
-
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第18期66-68,共3页
-
文摘
在小学语文阅读教学中,对话教学的应用是比较广泛的,从主旨大意的讲解到阅读内容的诠释,教师和学生之间的对话实际上是在搭建沟通渠道,提升学生的阅读理解能力。本文对小学语文阅读中的对话教学展开研究和分析,对当前对话教学的现状进行探究,剖析存在的问题,从精准对话、效率对话等方面探索提升小学语文阅读教学质量的策略。
-
关键词
小学语文
阅读
对话教学
精准对话
-
分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
-
-
题名突破听力训练难点,提升英语听力教学效果
被引量：3
- 14
-
-
作者
顾培
-
机构
江苏省连云港市新城实验小学
-
出处
《疯狂英语（新策略）》
2016年第7期31-32,共2页
-
文摘
听是说的基础,也是一项重要的英语技能。对于很多小学生来说,英语听力一直都是难点,严重影响了英语学习效果。本文认为可以从四个方面入手提升英语听力教学效果：恰当鼓励学生树立信心;科学有效扩大单词数量;注重指导听力学习方法;渗透英语文化背景知识。
-
关键词
小学英语
听力教学
-
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
-
-
题名多媒体在英语语篇教学中适度应用的研究
被引量：2
- 15
-
-
作者
刘艳
-
机构
江苏连云港市新城实验小学
-
出处
《小学教学参考》
2020年第3期73-74,共2页
-
文摘
多媒体已经成为教师开展英语教学的必备手段,在英语课堂中扮演着至关重要的角色,能提升英语课堂的教学效率,但多媒体的应用需要坚持适度原则。在英语语篇教学中,教师要依据具体的教学内容,选择适合的时机运用多媒体,同时注重应用方式的创新,充分发挥多媒体对英语教学的辅助作用,创设生动的情境,高效地开展教学活动,提高英语教学效果。
-
关键词
小学英语
语篇教学
多媒体
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
-
题名基于话题的小学英语单元主题教学模式初探
被引量：2
- 16
-
-
作者
苏梅
-
机构
江苏省连云港市新城实验小学
-
出处
《疯狂英语（新策略）》
2017年第2期144-145,共2页
-
文摘
为了创新小学英语教学实践,单元主题教学模式应运而生.这种教学模式围绕着小学生所熟悉的主题,依据不同年级学生的认知规律,以话题为核心要素,统领每个单元的英语学习活动,为学生提供英语学习资源,设计相应的学习任务,带领学生一起高效地掌握相关的语法、词汇,提升学生的英语表达能力.
-
关键词
小学英语
主题教学
教学模式
-
分类号
Z1
[文化科学]
-
-
题名小学英语课堂教学中学生人格素养的培养
被引量：2
- 17
-
-
作者
祁婷
-
机构
江苏省连云港市新城实验小学
-
出处
《疯狂英语（新策略）》
2016年第8期111-112,共2页
-
文摘
学生的人格素养培养是学科教学的重要任务。小学英语教学中,要利用教学内容提高学生的英语实践能力,培养学生的合作学习精神,丰富学生的人文底蕴,培养学生的人格素养,在课堂教学中渗透中华道德品质教育,培养学生良好的道德素养和人格魅力,引导学生健康成长。
-
关键词
英语教学
人格素养
培养方法
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名精准设计 高效练习
被引量：1
- 18
-
-
作者
李敏
-
机构
江苏连云港市新城实验小学
-
出处
《基础教育研究》
2016年第23期59-60,共2页
-
文摘
课堂练习中应用数学知识解决生活中的实际问题,是知识的补充和延续,是知识技能转化为解决问题能力的过程,是知识技能的提升过程,更是知识技能的创新过程。立足数学课堂练习的研究,旨在引领更多的教师对数学练习的重视,从实践层面探索一条适合提高课堂练习效率的路径,促进数学高效练习。
-
关键词
高效练习
核心设计
序列化设计
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名优化学习环境 激活口语课堂
被引量：1
- 19
-
-
作者
徐玲玲
-
机构
江苏连云港市新城实验小学
-
出处
《基础教育研究》
2017年第21期65-66,共2页
-
文摘
为了提升小学生英语口语水平,解决一直以来存在的哑巴英语问题,教师、学生和家长都对英语口语训练非常重视,在教学中也加大了对口语训练的力度。为了提升口语教学的效果,教师可以通过优化口语训练的环境,为学生的口语交际创造有利条件,激活学生的口语表达热情,提高口语训练质量,促使学生积极参与,踊跃表达,锻炼口语表达技能,强化英语口语训练的实际效果。
-
关键词
小学生
英语口语
学习环境
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
-
题名多媒体手段加持下的课堂导入创新
- 20
-
-
作者
张克朵
-
机构
江苏连云港市新城实验小学
-
出处
《小学教学参考》
2023年第2期90-92,共3页
-
文摘
数学课比较枯燥乏味,因此要设计出吸引学生目光的情境,原来看似无足轻重的导入环节就显得尤为重要,这能为整节课的成功打下坚实的基础,在操作性活动、问题情境、生活情境、故事情境等导入环节中合理运用多媒体,能提升课堂教学效果。
-
关键词
多媒体
课堂导入
情境
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
