浅谈小学语文课堂教学策略的优化

1

作者 沈丽娟 《福建教育研究》 2017年第5期29-30,共2页

为了提升语文学习有效性，针对时下的小学语文课堂教学，“问而不答”、“问而乱答”现象，在深入分析原因的基础上，以《课标》理念为导向，积极采取措施，改进课堂教学策略，以鼓励、引导学生质疑、解疑为主线，做到：重视课前预习，... 为了提升语文学习有效性，针对时下的小学语文课堂教学，“问而不答”、“问而乱答”现象，在深入分析原因的基础上，以《课标》理念为导向，积极采取措施，改进课堂教学策略，以鼓励、引导学生质疑、解疑为主线，做到：重视课前预习，诱发问题意识；构建和谐课堂，激发质疑热情；启发质疑方法，训练思维能力：重视课堂评价，营造质疑高潮，充分调动学生学习热情，以更好地让他们变“要我学”为“我要学”，开启智慧大门。 展开更多

关键词 小学语文 质疑解疑 教学策略

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新课程视域下小学道德与法治有效教学策略研究 被引量：2

2

作者 沈丽娟 《国家通用语言文字教学与研究》 2022年第8期34-36,共3页

小学《道德与法治》是培养学生正确世界观、人生观、价值观及良好个性品质的关键课程,以落实立德树人理念为目标,在促进学生健康成长方面发挥着重点的奠基作用。为了提升小学道德与法治课堂教学的有效性,教师在教学时应着眼于新课程的... 小学《道德与法治》是培养学生正确世界观、人生观、价值观及良好个性品质的关键课程,以落实立德树人理念为目标,在促进学生健康成长方面发挥着重点的奠基作用。为了提升小学道德与法治课堂教学的有效性,教师在教学时应着眼于新课程的教学方向,本文从在课程教学中落实立德树人理念;在德育元素整合中增强德育实效;在评价机制形成中提高德育实效三个方面突出小学道德与法治课程教学的特色,在提升德育教育有效性的基础上,提升学生的道德与法治学科核心素养,促使学生健康发展、个性化发展。 展开更多

关键词 新课程 道德与法治 教学策略

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拳拳游子心,深深思母情——以《怀念母亲》为例,品味文章情感

3

作者 吴少东 《新教师》 2019年第5期32-33,共2页

审美鉴赏与创造,即品味文章情感的维度是语文核心素养的四个维度之一。但在农村小学的语文阅读教学中,仍存在一味地分析文本内容,理性的阅读分析代替了学生的阅读实践,导致学生了解了文本内容,却没有体会出文本所包含的情感的现象。基... 审美鉴赏与创造,即品味文章情感的维度是语文核心素养的四个维度之一。但在农村小学的语文阅读教学中,仍存在一味地分析文本内容,理性的阅读分析代替了学生的阅读实践,导致学生了解了文本内容,却没有体会出文本所包含的情感的现象。基于对学生语文核心素养的培养要求,如何从品读、感受语言中,引导学生体验文本丰富的情感,逐步学会运用语言表现美、创造美呢?本文以人教版六年级上册《怀念母亲》为例,谈谈具体的做法。 展开更多

关键词 核心素养 关键词句 运用语言

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论教学中学生口语交际能力的培养

4

作者 胡达 《福建基础教育研究》 2017年第9期53-54,共2页

在口语交际活动中,让学生学会倾听、表达和交流,更好地与他人沟通和交流。根据实际情况,创设各种情境,在课堂教学实践中更好地激发学生参与口语交际的兴趣,进一步培养学生的语言表达能力。教师在课堂教学实践中可以创设情境,激发学生的... 在口语交际活动中,让学生学会倾听、表达和交流,更好地与他人沟通和交流。根据实际情况,创设各种情境,在课堂教学实践中更好地激发学生参与口语交际的兴趣,进一步培养学生的语言表达能力。教师在课堂教学实践中可以创设情境,激发学生的兴趣和表达欲望;拓宽训练渠道,在语文课中锻炼学生的口语交际能力进行口语交际训练,更好地学会倾听、表达和交流;进行总结收获,组织学生参与评价,在评价中提高学生的语言表达能力。 展开更多

关键词 口语交际 创设情境 拓宽渠道 注重指导 提高能力

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依据文本特点 引领读中练笔

5

作者 沈励斌 《福建教育学院学报》 2015年第3期52-54,共3页

引领小学生读中学写,训练与发展想象思维能力和语言表达能力,是小学语文教学的有效策略之一,具体可从以下五个方面:抓行文"空档"处补写;抓行文简略处扩写;抓住行文结尾处续写;抓住行文精彩处仿写;抓住行文关键处改写。

关键词 小学语文 读中练笔 想象作文

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浅谈小学语文口语交际教学的策路

6

作者 许庆宝 《福建教育研究》 2019年第3期15-16,共2页

口语交际是“口语”的交际,而非“书面语”的交际,口语交际能力是交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理的过程,不仅仅是听和说的能力的简单相加。会说话不等于会交际,语言能力不等于交际能力,能把话说得清楚流利,不见得能交际成功。... 口语交际是“口语”的交际,而非“书面语”的交际,口语交际能力是交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理的过程,不仅仅是听和说的能力的简单相加。会说话不等于会交际,语言能力不等于交际能力,能把话说得清楚流利,不见得能交际成功。因此,在课堂上如何对学生进行口语交际训练,提高学生的口语交际能力显得十分重要。 展开更多

关键词 口语交际教学 小学语文 口语交际能力 口语交际训练 交际技巧 交际方法 交际策略 交际心理

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如何在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养

7

作者 林洁 《新课程》 2019年第13期190-190,共1页

现在的小学教育都追求的是综合素质.小学生未来的成长将注重核心素养方面。为了提升小学生的核心素养,老师要善于利用各科的优势,比如在音乐欣赏教学中,老师可以通过各种教学力式,以音乐欣赏为基础.结合其他学料对小学生进行综合素质培... 现在的小学教育都追求的是综合素质.小学生未来的成长将注重核心素养方面。为了提升小学生的核心素养,老师要善于利用各科的优势,比如在音乐欣赏教学中,老师可以通过各种教学力式,以音乐欣赏为基础.结合其他学料对小学生进行综合素质培养。主要从小学音乐欣赏教学中遇到的挑战和在小学音乐欣赏教学中提升小学生核心素养策略这两个方面进行阐述。 展开更多

关键词 小学 音乐欣赏 提升 核心素养

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声势训练在小学音乐课堂中的应用

8

作者 林洁 《新课程》 2019年第10期65-65,共1页

在经济发展的带动下,素质教育越来越得到重视,小学生的学习不仅仅局限在语、数、英等科目上,更应该从其他方面来提高自身的综合素质和内在素养.在小学,音乐是极具感染力的一门课程,也是提升小学生艺术细胞的主要科目,在音乐的熏陶中,跟... 在经济发展的带动下,素质教育越来越得到重视,小学生的学习不仅仅局限在语、数、英等科目上,更应该从其他方面来提高自身的综合素质和内在素养.在小学,音乐是极具感染力的一门课程,也是提升小学生艺术细胞的主要科目,在音乐的熏陶中,跟随着音乐的旋律.老师很容易和同学进行眼神和情感的交流,。如何在音乐课堂上和学生互动又成为老师思考的一个教育意义的话题。声势训练对于老师的教学模式有所帮助。从声势训练在小学音乐课堂中的优势以及如何在音乐课堂上应用声势训练两个方面进行阐述。 展开更多

关键词 声势训练 小学音乐 课堂应用

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非智力因素在课堂教学中的促进作用

9

作者 吴养飞 《小学科学》 2020年第5期168-168,共1页

我们在以往的数学课堂教学中,潜意识里总把智力因素的培养摆在首要位置,而忽视了对学生进行非智力因素的培养。笔者以为这种教学意识、这种教学常态是比较片面的、落后的。对学生非智力因素的培养,会激起其求知兴趣与欲望,促使他们主动... 我们在以往的数学课堂教学中,潜意识里总把智力因素的培养摆在首要位置,而忽视了对学生进行非智力因素的培养。笔者以为这种教学意识、这种教学常态是比较片面的、落后的。对学生非智力因素的培养,会激起其求知兴趣与欲望,促使他们主动探索和获取数学知识,对他们驾驭数学知识与提高数学应用能力有很大帮助。 展开更多

关键词 非智力因素 家校合作 平行四边形 长方形 学习动机 数学课堂教学 校务委员会 面积计算 促进作用

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基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论

10

作者 林木群 《科教导刊（电子版）》 2018年第26期178-178,共1页

随着经济科技的不断发展, 知识以人们无法想象的速度在传播.为了构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系, 全国已经掀起了 “新课改” 的热潮.小学作为人一生重要的阶段之一, 其作用不容小觑.而数学思想作为影响人思维能力逻辑能力... 随着经济科技的不断发展, 知识以人们无法想象的速度在传播.为了构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系, 全国已经掀起了 “新课改” 的热潮.小学作为人一生重要的阶段之一, 其作用不容小觑.而数学思想作为影响人思维能力逻辑能力形成的思想更是具有其不可替代的作用.为了适应新课改的理念, 本人结合自己多年实际教学经验对小学数学教学有效性提出自己的拙见. 展开更多

关键词 数学教学 新课改 有效性

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关注技巧训练提高解题能力

11

作者 钟惠荣 《国家通用语言文字教学与研究》 2019年第6期64-64,共1页

小学生对材料的感知仍处在辨别能力不强的阶段。应在教学中训练学生通过析题寻找解题途径,促进学生形成解题技巧,提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。

关键词 小学数学 解题技巧 解题能力

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论低年级写字教学短板及解决策略

12

作者 吴福平 《国家通用语言文字教学与研究》 2019年第6期7-7,共1页

规范地书写汉字,是学生必须具备的一种技能。大多数学生写出来的字比例失调,缺失美感;笔画不规范,缺失美感;缺乏指导,书写不流畅。为解决这些问题,教师应激发他们的写字兴趣,巧妙灵活地运用多样的写字方法。

关键词 低年级 写字教学 规范 方法

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把握“学情”特点 提高识字教学效率

13

作者 罗洁 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2016年第9期234-234,共1页

中国的汉字有着悠久的历史,又具有丰厚的内涵。让学生认识和掌握祖国的语言文字是教师的责任。但由于汉字的学习过程十分枯燥,加上识字又是阅读的基础,在小学低年级教学中,识字一直是教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多... 中国的汉字有着悠久的历史,又具有丰厚的内涵。让学生认识和掌握祖国的语言文字是教师的责任。但由于汉字的学习过程十分枯燥,加上识字又是阅读的基础,在小学低年级教学中,识字一直是教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学难点。一年级的学生年纪小,知识少,接受能力和观察思维能力较差。根据学生的年龄特征及汉字的组字规律、结构特点,怎样才能使识字教学的效果事半功倍,有效地提高学生的识字能力? 展开更多

关键词 把握 学情 提高 教学

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小学生独立阅读能力的培养

14

作者 曾兰萍 《读与写（上旬）》 2021年第4期91-91,共1页

阅读是人们获得信息知识的重要手段。苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。阅读教学不仅仅是让学生收获一些知识,更重要的是让学生懂得、学会阅读的技能和策略,从而提高学生独立阅读的能力。在农村,由于条件限制,学生... 阅读是人们获得信息知识的重要手段。苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。阅读教学不仅仅是让学生收获一些知识,更重要的是让学生懂得、学会阅读的技能和策略,从而提高学生独立阅读的能力。在农村,由于条件限制,学生阅读量少,知识面窄,阅读能力相当薄弱。因此,如何提高阅读教学的实效,一直是教师们绞尽脑汁亟待解决的难题。随着新课程改革的深入,语文知识体系逐步完善,如何更好地培养学生独立阅读能力呢?以下是本人在教学中的几点浅见。 展开更多

关键词 小学生 独立阅读

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对小学阅读教学学生思维训练策略的探究 被引量：4

15

作者 吴照东 《学周刊》 2019年第14期121-121,共1页

在语文阅读课堂教学中,教师应当针对文本教材的相关特点,运用有效的小学阅读教学学生思维训练策略,在文本矛盾冲突处训练思维的逻辑性,在拓展想象空间中训练思维的广阔性,在引导学生自主探究中训练思维的深刻性,在引导学生质疑问难究中... 在语文阅读课堂教学中,教师应当针对文本教材的相关特点,运用有效的小学阅读教学学生思维训练策略,在文本矛盾冲突处训练思维的逻辑性,在拓展想象空间中训练思维的广阔性,在引导学生自主探究中训练思维的深刻性,在引导学生质疑问难究中训练思维的创造性,让学生的思维品质得到有效的培养。 展开更多

关键词 小学阅读 思维训练 策略

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小学阅读教学引导质疑策略探究 被引量：2

16

作者 胡达 《学周刊》 2019年第12期135-135,共1页

在阅读教学中培养学生质疑问难的习惯至关重要,教师应当运用恰当的策略,在阅读文本内容反复处、重点词句处、教材结尾处、在含义深刻的标点处等方面引导质疑,从而促使学生提升语文学习能力。

关键词 小学阅读教学 引导质疑 策略

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由关注“教写”到注重“学写”——提升小学习作教学有效性策略实施初探 被引量：1

17

作者 许若辉 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2016年第8期119-119,共1页

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧媳妇难为无米之炊”,总觉得无东西可... 小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧媳妇难为无米之炊”,总觉得无东西可写;再次就是词汇积累少,作文言辞干瘪、呆板,缺乏个性。长期以来,我们往往只注重教师如何教,却勿视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么,喜欢教师怎么上作文指导课,喜欢老师怎么评价自己的作文等等,教师都心中无数,而是自作多情的瞎指挥,造成了很多学生对作文丧失兴趣。以上的难题,有没有办法解决呢?为此,在小学作文教学中,我们就应该力求做到:让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。 展开更多

关键词 小学语文 习作教学 有效性 感悟

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小学习作教学选材策略初探

18

作者 吴雪贤 《学周刊》 2019年第19期136-136,共1页

小学习作教学,选材是一个关键的习作环节,教师在引导学生习作中,要根据习作目标要求,运用恰当的选材策略,引导学生在生活中选材,从而引导学生立足生活,学会选材,有效提升学生的习作能力。

关键词 小学习作 选材 策略

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浅谈小学作文讲评的点滴体会

19

作者 曾兰萍 《读与写（下旬）》 2021年第5期250-250,共1页

作文评讲是对教师引领学生学习习作过程的一种补充和延伸。能否把握好这一环节,势必直接影响到作文教学的效果。因此,教师要针对学生的实际水平,紧扣相关习作目标,在作文评讲过程中要提高评讲的针对性,并通过实践和学习,运用恰当的习作... 作文评讲是对教师引领学生学习习作过程的一种补充和延伸。能否把握好这一环节,势必直接影响到作文教学的效果。因此,教师要针对学生的实际水平,紧扣相关习作目标,在作文评讲过程中要提高评讲的针对性,并通过实践和学习,运用恰当的习作评讲策略,从而提高作文教学的有效性。 展开更多

关键词 作文 讲评 体会

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创设教学情境,丰富情感体验

20

作者 吴福平 《学周刊（下旬）》 2014年第12期144-144,共1页

《教育心理学》指出：“情绪情感是能否满足个体需要的一种体验，当客观事物或外部情境符合主体需要时，就能引起积极的、肯定的情绪情感。”为了更好地实现语文教学中对学生情感培养的目标，教师可以结合学生的心理特征，选择小学语文... 《教育心理学》指出：“情绪情感是能否满足个体需要的一种体验，当客观事物或外部情境符合主体需要时，就能引起积极的、肯定的情绪情感。”为了更好地实现语文教学中对学生情感培养的目标，教师可以结合学生的心理特征，选择小学语文课本中语言优美、思想情感丰富的课文，在教学中创设丰富的教学情境。 展开更多

关键词 创设教学情境 情感体验 《教育心理学》 情绪情感 个体需要 主体需要 客观事物 情感培养

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