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PBL教学应用于新型三阶段产房见习带教的研究 被引量：8
1
作者 裴美丽 李雪兰 《中华医学教育探索杂志》 2015年第3期293-297,共5页
目的：探讨以问题为基础的教学（problem-based learning，PBL）运用于新型三阶段产房见习带教的教学效果。方法以2013至2014学年进入产房见习的临床医学五年制及七年制见习学生共216人为研究对象。将其分为两组，均按见习前准备、产房... 目的：探讨以问题为基础的教学（problem-based learning，PBL）运用于新型三阶段产房见习带教的教学效果。方法以2013至2014学年进入产房见习的临床医学五年制及七年制见习学生共216人为研究对象。将其分为两组，均按见习前准备、产房见习和见习后交流三个阶段内容（即新型三阶段产房见习）进行产房见习带教。教学方法上，一组采用PBL法（即PBL组），另一组采用传统教学法（即LBL组）。通过调查问卷的评分方式评价两组见习学生第二和第三阶段授课后的教学效果；再统计两组见习学生三阶段教学后随堂测验的成绩，比较其差异。采用SPSS 16.0软件进行统计学分析。计数资料样本间率的比较采用卡方检验，组间均数的比较采用t检验。结果 PBL组在产房见习和见习后交流两阶段的学习过程中学生调查问卷评分均高于LBL组，经卡方检验差异具有统计学意义（P〈0.05）；PBL组随堂测验平均分（25.7±2.1），明显高于LBL组（19.3±3.6）分，经t检验差异具有统计学意义（P〈0.05）；PBL组优秀率为82.6%，同样明显高于LBL组，经卡方检验差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学大大提升了见习学生的学习积极性，教学效果明显提高，可推广于产房见习带教中。 展开更多
关键词 产科教学 见习教学 以问题为基础的学习 教学方法
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模拟诊室在妇科临床见习教学中的应用实践 被引量：1
2
作者 王佳 李雪兰 《中国医学教育技术》 2016年第3期345-346,347,共3页
目的探讨模拟诊室在妇科临床见习教学中的作用。方法将110名临床医学生随机分为实验组(模拟诊室教学组)和对照组(传统模式教学组),通过笔试和调查问卷的方式对两组学生教学效果进行分析。结果实验组测试平均成绩(89.33±5.07)高于... 目的探讨模拟诊室在妇科临床见习教学中的作用。方法将110名临床医学生随机分为实验组(模拟诊室教学组)和对照组(传统模式教学组),通过笔试和调查问卷的方式对两组学生教学效果进行分析。结果实验组测试平均成绩(89.33±5.07)高于对照组(84.24±5.44),差异具有统计学意义(P<0.01);实验组学生在激发学习兴趣、提高学习效率、促进对教学内容的掌握、调动学习积极性和主动性及提高临床实践能力等方面满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论模拟诊室在妇科临床见习中取得了很好的教学效果。 展开更多
关键词 模拟诊室 妇科学 临床教学
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SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用实践 被引量：16
3
作者 宋青 王佳 李雪兰 《中国医学教育技术》 2015年第4期448-450,共3页
目的探讨Sim Mom模拟人应用于产科本科生临床实习教学中的作用。方法将85名五年制实习医生随机分成传统模式教学组(43人)和Sim Mom模拟人教学组(42人),通过测试和调查问卷的方式对两种模式的教学效果进行比较。结果 Sim Mom模拟人教学... 目的探讨Sim Mom模拟人应用于产科本科生临床实习教学中的作用。方法将85名五年制实习医生随机分成传统模式教学组(43人)和Sim Mom模拟人教学组(42人),通过测试和调查问卷的方式对两种模式的教学效果进行比较。结果 Sim Mom模拟人教学组测试平均成绩(90.83±5.17)分,高于传统模式教学组平均成绩(76.63±6.88)分,差异具有统计学意义(P<0.05);Sim Mom模拟人教学方法激发了学生的学习兴趣,提高学习效率,促进其对教学内容的掌握,提高学生分析问题与解决问题的能力、临床实践能力,交际、合作能力,调动了学生的学习积极性和主动性,在多方面取得了满意的效果。结论 Sim Mom模拟人在产科临床操作教学中取得了很好的教学效果。 展开更多
关键词 产科学 临床教学 SimMom模拟人
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微格教学训练联合PBL教学法对提高妇产科实习学生临床技能水平的研究 被引量：15
4
作者 侯萌 滕月 宋青 《医学教育研究与实践》 2018年第5期892-894,901,共4页
PBL教学法是以学生为中心、教师为引导的教学方法,自学及小组讨论是主要的教学形式,PBL教学法在提高学生学习自主性,培养和发展学生的综合能力等方面效果显著,在我院妇产科临床实习教学中应用时间较长。微格教学是指利用录音、录像等多... PBL教学法是以学生为中心、教师为引导的教学方法,自学及小组讨论是主要的教学形式,PBL教学法在提高学生学习自主性,培养和发展学生的综合能力等方面效果显著,在我院妇产科临床实习教学中应用时间较长。微格教学是指利用录音、录像等多媒体手段,将整个教学过程拍摄下来,然后重新播放,随即以自我评价、学生互评、教师点评的方式,对教学过程进行有效的反馈。本研究对使用微格教学方法联合PBL教学方法和单纯PBL教学方法两组学生进行对比,结果显示采用微格教学方法联合PBL教学方法(实验组)的学生课程考试成绩及问卷调查的各项评分均优于采用PBL教学方法组(对照组)(P<0.05)。表明微格教学训练联合PBL教学方法在妇产科实习学生临床技能训练中的优越性,主要表现在提高学生学习的积极性和自主性以及有效加强临床操作技能训练等方面。 展开更多
关键词 微格教学 PBL教学 妇产科 临床技能训练
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SimMom全身互动型分娩模拟人用于产科“正常分娩机制”教学初探 被引量：8
5
作者 薛艳 李雪兰 《中国医学教育技术》 2014年第1期60-62,共3页
分娩机制是产科教学的重要内容之一,是学习异常分娩和处理产程的基础。由于整个过程比较抽象,所以一直以来是产科教学的难点。我们首次将SimMom全身互动型分娩模拟人用于产科《正常分娩机制》的见习教学中,并对其应用价值及效果进行了... 分娩机制是产科教学的重要内容之一,是学习异常分娩和处理产程的基础。由于整个过程比较抽象,所以一直以来是产科教学的难点。我们首次将SimMom全身互动型分娩模拟人用于产科《正常分娩机制》的见习教学中,并对其应用价值及效果进行了探讨。SimMom用于实训教学能激发学生学习兴趣,有利于提高实践能力,同时提高了教学质量。 展开更多
关键词 妇产科学 分娩机制 SimMom模型
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