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笔谈:高等教育高质量发展的系统思考与分类推进 被引量：43
1
作者 刘振天 李森 +2 位作者 张铭凯 王鉴 尹弘飚 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第6期4-19,共16页
建设高质量高等教育体系是建设高质量教育体系的重要构成,而如何促进高质量高等教育体系建设与发展,是一项复杂的、持久的系统性工程,需要整体谋划。在宏观上,建设高质量高等教育体系,要着眼时代变局的整体视野准确把握其本质特点,即鲜... 建设高质量高等教育体系是建设高质量教育体系的重要构成,而如何促进高质量高等教育体系建设与发展,是一项复杂的、持久的系统性工程,需要整体谋划。在宏观上,建设高质量高等教育体系,要着眼时代变局的整体视野准确把握其本质特点,即鲜明的方向性、超前的引领性、协同的高效性、强劲的创新性、显著的公平性、高度的开放性等。具体而言,教师教育、课程、教学和学习的高质量发展是高质量高等教育体系建设和发展的核心议题。从教师教育角度看,教师教育高质量发展需要在实施价值引领战略、顶层设计战略、主体协同战略和评价改进战略中持续推进。从课程角度看,高校课程高质量发展特别要处理好传承与创新、领域与系统、理论与实践的关系,在此基础上,把体悟高远立意、坚守质量底线、彰显发展价值作为着力点。从教学角度看,必须以提升课程教学质量为突破口保障高等教育高质量发展,具体路径在于建立课堂教学改革的保障机制、重塑高校教师的课堂教学理念、丰富高校课堂的教学方式。从学习角度看,特别需要在课程教学、院校环境和文化氛围三个层面采取有效措施,不断改善大学生学习投入以推动高校教学高质量发展。 展开更多
关键词 高质量高等教育 本质特征 教师教育 课程发展 教学改进 学习投入
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重大主题教育融入课程:价值诉求、现实挑战与实践进路 被引量：6
2
作者 张铭凯 《课程．教材．教法》 北大核心 2023年第2期41-48,共8页
重大主题教育融入课程是培育时代新人的战略决策,成为本次义务教育新课程方案和课程标准修订的重要原则。具体来看,落实培根铸魂的根本要求、回应时代发展的重要关切和发挥课程育人的关键作用是重大主题教育融入课程的价值诉求。当然,... 重大主题教育融入课程是培育时代新人的战略决策,成为本次义务教育新课程方案和课程标准修订的重要原则。具体来看,落实培根铸魂的根本要求、回应时代发展的重要关切和发挥课程育人的关键作用是重大主题教育融入课程的价值诉求。当然,重大主题教育融入课程还面临观念、方法和实践的挑战,即融前的认识亟待澄清、融中的方略亟待辨明和融后的教学亟待自觉。为此,推进重大主题教育融入课程的实践,可以在多种主题全面覆盖中体现选择的系统化、在纵横关联立体呈现中突出组织的科学化、在理实一体沉浸体验中促成实践生动化。最终,不断提升重大主题教育融入课程的效能,以此助推课程品性和育人价值的双重升华。 展开更多
关键词 重大主题教育 义务教育新课程标准 课程内容 立德树人
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以评促治:学业负担生成的教学评价机理及其治理之道
3
作者 张铭凯 程姣姣 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第5期71-79,共9页
教学评价与学业负担之间具有深层内在关联:评价理念通过外塑教育环境影响学业负担的产生,评价行为通过改变教学效能与学习效能调节学业负担的生成,评价结果通过调控反馈的有效性定位学业负担的水平。这意味着,推进学业负担的有效治理需... 教学评价与学业负担之间具有深层内在关联:评价理念通过外塑教育环境影响学业负担的产生,评价行为通过改变教学效能与学习效能调节学业负担的生成,评价结果通过调控反馈的有效性定位学业负担的水平。这意味着,推进学业负担的有效治理需要发挥好教学评价的作用。然而在实践中,教学评价的异化甚至扭曲不仅没能发挥对学业负担治理的积极作用,反而助推学业负担的逆向发展。细究起来,主要是主知导向的评价理念消解个体主体性、僵化的评价行为忽略个体能动性和同质化的评价结果忽视个体差异性所致。鉴于此,激活并充分发挥教学评价之于学业负担治理的功效,关键是要探索并开启教学评价的深度变革。具体而言,可在智慧取向的评价理念转向、“对话—理解”的评价范式转型和差异化的评价反馈深化等方面持续发力,最终释放教学评价的学业负担治理效能。 展开更多
关键词 教学评价改革 学业负担治理 评价理念 评价行为 评价结果
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教师教育一体化课程结构系统构建 被引量：5
4
作者 罗生全 曾文茜 《当代教育科学》 北大核心 2017年第7期18-23,共6页
将教师教育课程结构建构为一个有机联系的整体系统,是充分发挥教师教育一体化课程结构整体功效,实现教师教育一体化培养目标的关键。坚持系统的整体性、平衡性、有序性、关联性、动态性和开放性原则,教师教育一体化课程结构的系统构建... 将教师教育课程结构建构为一个有机联系的整体系统,是充分发挥教师教育一体化课程结构整体功效,实现教师教育一体化培养目标的关键。坚持系统的整体性、平衡性、有序性、关联性、动态性和开放性原则,教师教育一体化课程结构的系统构建从横向上以培养专业化教师为导向,从纵向上以教师专业发展需求为导向,在过程中以教师工作过程为导向进行调整。 展开更多
关键词 教师教育 一体化 课程结构 系统
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主体·境遇·逻辑:真实写作“真实”意蕴的三维判读及澄明
5
作者 张铭凯 张林 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第35期50-53,共4页
真实写作是中小学写作教学的基本要求和恒定追求,辨明真实写作的“真实”之意蕴是有效指引真实写作深化发展的重要前提。从主体维度看,写作的真实包括内容真实和对象真实两重意涵;从境遇维度看,写作的真实指向普遍真实和特定真实两个层... 真实写作是中小学写作教学的基本要求和恒定追求,辨明真实写作的“真实”之意蕴是有效指引真实写作深化发展的重要前提。从主体维度看,写作的真实包括内容真实和对象真实两重意涵;从境遇维度看,写作的真实指向普遍真实和特定真实两个层面;从逻辑维度看,写作的真实受到学理真实和情理真实两种规限。寻求真实写作的真意和实效,就是要不断提升真实写作的效能,这亟待通过弥合内容和对象缝隙强化主体真实、探究普遍与特定张力彰显场域真实、走向学理与情理共在实现价值真实。 展开更多
关键词 真实写作 真情实感 主体 境遇 逻辑
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论课程知识的内在价值及其实现 被引量：16
6
作者 张良 靳玉乐 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2016年第3期40-43,共4页
诊断我国课程实践场域,课程知识价值实现面临着工具主义知识价值观的僭越,进而引发课程知识内在价值即理性解放与精神自由的式微。课程知识内在价值实现的核心理路在于:课程知识的内在价值是工具价值发挥的前提、课程知识的工具价值是... 诊断我国课程实践场域,课程知识价值实现面临着工具主义知识价值观的僭越,进而引发课程知识内在价值即理性解放与精神自由的式微。课程知识内在价值实现的核心理路在于:课程知识的内在价值是工具价值发挥的前提、课程知识的工具价值是内在价值实现的条件以及课程知识的内在价值与外在价值应是相互转化与融合统一。 展开更多
关键词 课程知识 知识价值 工具价值 内在价值
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教育家精神引领教研高质量发展的必然要求与实践路向
7
作者 杨国良 张良 《人民教育》 北大核心 2024年第8期43-46,共4页
弘扬教育家精神,对加强教师队伍建设,实现中华民族伟大复兴具有极其重要的理论和现实意义。教育家精神是引领教研高质量发展的必然选择,以教育家精神引领教研高质量发展,必须坚持“历史与现实”“理论与实践”“价值与规范”“形式与内... 弘扬教育家精神,对加强教师队伍建设,实现中华民族伟大复兴具有极其重要的理论和现实意义。教育家精神是引领教研高质量发展的必然选择,以教育家精神引领教研高质量发展,必须坚持“历史与现实”“理论与实践”“价值与规范”“形式与内容”相统一的基本原则。实现教育家精神对教研高质量发展的引领,需要强化教育家精神的价值引领、能力引领和思想引领。 展开更多
关键词 教育家精神 教研高质量发展 教师专业发展
原文传递
热闹的“核心素养”与冷落的“素养” 被引量：3
8
作者 张良 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期I0001-I0001,共1页
基于核心素养的课程与教学变革是我国深化基础教育改革的重要方向之一。自《中国学生发展核心素养》总体框架发布以后，引起了教育界以至社会各界的高度关注与热议。热闹的改革序幕，也自下而上地由此开启。各级各类教育学会组织举办的... 基于核心素养的课程与教学变革是我国深化基础教育改革的重要方向之一。自《中国学生发展核心素养》总体框架发布以后，引起了教育界以至社会各界的高度关注与热议。热闹的改革序幕，也自下而上地由此开启。各级各类教育学会组织举办的研讨会与学术论坛、各大学所组织的国培、省培以及各地方教科所、教师进修学校所开展的教师进修或研修项目，乃至各省市、区县中、小学校所举办的赛课、磨课以及公开课等都要冠之以“核心素养”的抬头与名目，甚至没有提到核心素养的培训、报告、课题申请、论文写作以及教育改革实践都意味着“早已过时”或“已然陈旧”。 展开更多
关键词 素养 基础教育改革 教师进修学校 学会组织 教学变革 学生发展 自下而上 学术论坛
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