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促进深度学习的课堂教学策略研究 被引量：936
1
作者 安富海 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期57-62,共6页
深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与,还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促... 深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与,还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导。 展开更多
关键词 深度学习 浅层学习 教学策略
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教育与精准扶贫精准脱贫 被引量：378
2
作者 王嘉毅 封清云 张金 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期12-21,共10页
教育在精准扶贫精准脱贫中具有基础性、先导性和持续性作用。教育支持精准扶贫精准脱贫,就是要采取特殊措施、精准发力,着力扩大农村教育资源,在贫困地区普及学前教育,推动义务教育优质均衡发展,推动普通高中教育特色发展,依托职业教育... 教育在精准扶贫精准脱贫中具有基础性、先导性和持续性作用。教育支持精准扶贫精准脱贫,就是要采取特殊措施、精准发力,着力扩大农村教育资源,在贫困地区普及学前教育,推动义务教育优质均衡发展,推动普通高中教育特色发展,依托职业教育拔除穷根,努力提高高等教育贡献率,提升贫困地区教师整体水平,加大对革命老区和民族地区教育特殊支持,畅通贫困学子纵向流动渠道,扩大资助帮扶政策覆盖面,保障留守儿童健康成长。教育精准扶贫须坚持改革创新、突出重点、确保精准,各项支持政策既要有利于贫困家庭子女自强自立,还要保护其自尊心和自信心。 展开更多
关键词 扶贫脱贫 精准扶贫 教育扶贫
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青少年学生生活满意度的结构和量表编制 被引量：329
3
作者 张兴贵 何立国 郑雪 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期1257-1260,共4页
本研究在文献分析的基础上 ,结合国外已有的生活满意度量表 ,通过访谈、开放式问卷等方法 ,构建了我国青少年学生生活满意度的理论维度 ,并据此编制了青少年学生生活满意度量表。对量表进行探索性因素分析和验证性因素分析后表明 :生活... 本研究在文献分析的基础上 ,结合国外已有的生活满意度量表 ,通过访谈、开放式问卷等方法 ,构建了我国青少年学生生活满意度的理论维度 ,并据此编制了青少年学生生活满意度量表。对量表进行探索性因素分析和验证性因素分析后表明 :生活满意度是一个多层次、多维度的结构 ,包括 2个层次和 展开更多
关键词 青少年学生 生活满意度 结构 量表 编制方法 人际关系 人格
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新文科:四个维度的解读 被引量：219
4
作者 张俊宗 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期13-17,共5页
作出立足于中国立场的意义解读,是推进新文科建设的重要前提。新的历史时期,应从多个维度对新文科进行观察。从学科维度看,新文科之“新”主要体现在人文精神的主题变化、多学科交叉融合、信息技术影响等方面。从历史维度看,新文科是人... 作出立足于中国立场的意义解读,是推进新文科建设的重要前提。新的历史时期,应从多个维度对新文科进行观察。从学科维度看,新文科之“新”主要体现在人文精神的主题变化、多学科交叉融合、信息技术影响等方面。从历史维度看,新文科是人文精神随历史发展而主题不断演变的必然结果。从时代维度看,新文科是教育领域应对“百年未有之变局”和“人文学科危机”的产物。从中国维度看,新文科是构建中国学科体系、话语体系、学术体系的必然要求,必须突出人才培养中立德树人的意义。这四个维度可以较好地展演新文科的时代景观。 展开更多
关键词 新文科 新时代 中国立场 人文精神 教育变革
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项目式学习:培养学生核心素养的课堂教学活动 被引量：200
5
作者 胡红杏 《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期165-172,共8页
常规教学中的"项目式学习"是指基于课程标准,以小组合作方式对真实问题进行探究,以此获得学科知识的核心概念和原理,提升创新意识和实践能力的教学活动。开展项目式学习的价值在于围绕挑战性的学习主题,提出问题,深度参与探究... 常规教学中的"项目式学习"是指基于课程标准,以小组合作方式对真实问题进行探究,以此获得学科知识的核心概念和原理,提升创新意识和实践能力的教学活动。开展项目式学习的价值在于围绕挑战性的学习主题,提出问题,深度参与探究,从而获得发展,提升核心素养和能力。项目式学习实施的理论基础有建构主义学习理论以及认知学习理论等。开展项目式学习,需通过专业的引领与教师的独立探索相结合,并借鉴成熟的案例研究,师生共同寻找灵活的研究素材,在具体的实践情境中共同创造自己的课程。 展开更多
关键词 项目式学习 设计教学 核心素养 建构主义学习理论 认知学习理论
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少数民族认同研究的现状 被引量：130
6
作者 王亚鹏 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第1期102-107,共6页
从“认同”的概念界定及其嬗变出发,介绍了西方研究者在民族认同的发展、民族认同与心理健康、民族认同与文化适应、民族认同与人格发展等方面的研究,并且概括了民族认同的一些研究策略。文章最后指出,在西部大开发的社会背景下,民族心... 从“认同”的概念界定及其嬗变出发,介绍了西方研究者在民族认同的发展、民族认同与心理健康、民族认同与文化适应、民族认同与人格发展等方面的研究,并且概括了民族认同的一些研究策略。文章最后指出,在西部大开发的社会背景下,民族心理研究,尤其是宏观层面民族认同心理的研究对我国的现实意义。 展开更多
关键词 民族认同 文化适应 研究策略.
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论翻转课堂的本质 被引量：168
7
作者 王鉴 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期53-59,共7页
翻转课堂是针对传统课堂的翻转,是对传统课堂教学范式的变革。传统的课堂范式是在工业化社会背景下形成的,以传授知识为主要过程,以班级授课制为组织形式的教学模式,代表性理论是赫尔巴特教育学的"三个中心"。20世纪初,以杜... 翻转课堂是针对传统课堂的翻转,是对传统课堂教学范式的变革。传统的课堂范式是在工业化社会背景下形成的,以传授知识为主要过程,以班级授课制为组织形式的教学模式,代表性理论是赫尔巴特教育学的"三个中心"。20世纪初,以杜威为代表的进步主义教育对传统课堂教学进行了第一次翻转。进入21世纪以来,在信息技术背景下,在线学习与现场学习结合的混合教学对传统课堂教学进行了第二次翻转。翻转课堂的本质在于回归教学活动的逻辑起点——学生的学习。在教学活动中,"教"是条件,"学"是本体,教师之"教"存在的逻辑在于有利学生之"学",学习活动是一切教育的真正逻辑起点。 展开更多
关键词 传统课堂 翻转课堂 教学本质
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大数据背景下教师数据素养的内涵、价值与发展路径 被引量：164
8
作者 张进良 李保臻 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期14-19,34,共7页
随着大数据技术在教学中的深入应用,教育系统中每时每刻会产生海量学生学习行为的非结构性数据,如何挖掘隐藏在其中的丰富价值,将其转化成有价值的知识,从而促进教学决策,改进教学实践,完善自身专业发展,这是大数据时代教师面临的重大... 随着大数据技术在教学中的深入应用,教育系统中每时每刻会产生海量学生学习行为的非结构性数据,如何挖掘隐藏在其中的丰富价值,将其转化成有价值的知识,从而促进教学决策,改进教学实践,完善自身专业发展,这是大数据时代教师面临的重大挑战。因此,有必要从教师专业发展和改进学生学习的角度,对教师数据素养进行解读,廓清其与信息素养和统计素养的区别与联系,并指出教师数据素养由数据意识、数据能力和数据伦理三大部分组成。教师数据素养具有三大价值意蕴:有助于教师适应数据驱动的文化,增强教学领导力;有助于教师科学决策教学,提升教学绩效;有助于教师适应科研的第四范式,促进科研成果产出。 展开更多
关键词 大数据 教师 数据素养 数据
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中华民族共同体意识:内涵、意义与铸牢策略 被引量：161
9
作者 高承海 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第12期24-30,共7页
中华民族共同体意识的本质是各民族成员对共有身份——"中华民族"的认同意识,包括认知、情感和行为三个维度。铸牢中华民族共同体意识是习近平新时代民族工作的新思想,其在维护国家长治久安、促进民族团结和弘扬中华文化等方... 中华民族共同体意识的本质是各民族成员对共有身份——"中华民族"的认同意识,包括认知、情感和行为三个维度。铸牢中华民族共同体意识是习近平新时代民族工作的新思想,其在维护国家长治久安、促进民族团结和弘扬中华文化等方面具有重大战略意义。坚持和完善民族区域自治制度、建立共享繁荣发展的经济体和嵌入式社会结构、增强中华文化认同是铸牢中华民族共同体意识的重要策略。 展开更多
关键词 中华民族共同体意识 民族身份 中华文化 民族区域自治 民族团结
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中学生生活事件、应对方式及焦虑的关系研究 被引量：98
10
作者 冯永辉 周爱保 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期71-74,共4页
为了探讨中学生生活事件 ,应对方式及焦虑之间的关系 ,对兰州市九所中学共 1964名中学生进行了问卷调查。结果发现 ;( 1)影响中学生心理健康的主要生活事件依次为学习压力、人际关系问题、受惩罚。( 2 )中学生对各种生活事件的应对方式... 为了探讨中学生生活事件 ,应对方式及焦虑之间的关系 ,对兰州市九所中学共 1964名中学生进行了问卷调查。结果发现 ;( 1)影响中学生心理健康的主要生活事件依次为学习压力、人际关系问题、受惩罚。( 2 )中学生对各种生活事件的应对方式与其焦虑程度有关。 ( 3 ) 展开更多
关键词 生活事件 应对方式 焦虑程度 心理健康 中学生 关系研究 问卷调查 学习压力 惩罚 为学
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数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤 被引量：150
11
作者 吕世虎 杨婷 吴振英 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第4期41-46,共6页
数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上... 数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。数学单元教学设计具有整体关联性、动态发展性、团队合作性三个基本特征。其操作步骤流程为:确定单元教学内容、分析教学要素、编制单元教学目标、设计单元教学流程以及评价、反思与修改。 展开更多
关键词 数学单元教学设计 内涵 特征 操作步骤
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国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位 被引量：118
12
作者 许洁英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期32-35,57,共5页
国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方... 国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方的联系,调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。校本课程有以下目的:确保国家课程的有效实施,照顾学生的个别差异,促进教师专业能力的持续发展。当前,我国的基础教育应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅。 展开更多
关键词 三级课程 国家课程 地方课程 校本课程 学生学习 学校教育 教师专业能力 有效实施 加强教育 课程实施
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单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用 被引量：145
13
作者 吕世虎 吴振英 +1 位作者 杨婷 王尚志 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期16-21,共6页
单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式,在三维教学目标的落实、课程的整合与开发、核心素养的培养等方面具有的独特优势.单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性等特征.单元教学设计对促进数学教师专业发... 单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式,在三维教学目标的落实、课程的整合与开发、核心素养的培养等方面具有的独特优势.单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性等特征.单元教学设计对促进数学教师专业发展具有以下作用：有助于提升教师整体把握数学课程与教学的能力;有助于提升教师的数学素养;有助于提高教师的数学教学实践能力;有助于培养教师的反思意识和团队协作能力. 展开更多
关键词 单元教学设计 数学教师 专业发展
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课堂研究引论 被引量：91
14
作者 王鉴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期79-84,共6页
课堂不再单纯是教学活动的场所或环境 ,课堂已经成为课程与教学活动的综合体 ,成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中 ,综合地开展课程、教学活动、师生关系、... 课堂不再单纯是教学活动的场所或环境 ,课堂已经成为课程与教学活动的综合体 ,成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中 ,综合地开展课程、教学活动、师生关系、教学方式、学习方式、教学环境等方面研究的研究方式。开展课堂研究有三个方面的原因 :课程改革的需要 ,课程和教学论建设的需要 ,理论和实践联盟的需要。开展课堂研究需要广大教师、教研员、教学研究工作者的共同合作。研究课堂有主客位研究法、课堂观察法、深描解释法。 展开更多
关键词 课堂研究 教学活动 师生关系 教学方式 学习方式 教学环境 课程改革 教学研究
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数学核心素养的内涵及其体系构建 被引量：134
15
作者 吕世虎 吴振英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第9期12-17,共6页
数学核心素养的体系可划分为由低到高的四个层面:数学双基层、问题解决层、数学思维层、数学精神层,这四个层面从低到高,逐次递进,构成了一个相互联系、密不可分的整体。双基层是数学核心素养体系的基础;问题解决层以"双基层"... 数学核心素养的体系可划分为由低到高的四个层面:数学双基层、问题解决层、数学思维层、数学精神层,这四个层面从低到高,逐次递进,构成了一个相互联系、密不可分的整体。双基层是数学核心素养体系的基础;问题解决层以"双基层"中的知识和技能为基础和工具,连接着双基层和数学思维层,具有承上启下的作用;数学思维层以双基层为依托、问题解决层为平台,对具体的数学知识与方法进行了更深层次的内化;数学精神层是数学双基层、问题解决层、数学思维层的深化和升华,也是数学核心素养体系形成和持续发展的动力机制。 展开更多
关键词 数学核心素养 内涵 体系构建
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藏族大学生的民族认同 被引量：108
16
作者 万明钢 王亚鹏 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期83-88,共6页
个体从自己的母体文化进入陌生的异文化后 ,一方面面临着民族认同的困境 ,另一方面面临着文化适应的考验 ,同时还面临着心理疏离感的困扰。本研究以 2 85名藏族大学生为被试 ,研究了藏族大学生的民族认同。研究结果表明 :(1)藏族大学生... 个体从自己的母体文化进入陌生的异文化后 ,一方面面临着民族认同的困境 ,另一方面面临着文化适应的考验 ,同时还面临着心理疏离感的困扰。本研究以 2 85名藏族大学生为被试 ,研究了藏族大学生的民族认同。研究结果表明 :(1)藏族大学生的民族认同主要包括消极的民族认同、积极的民族认同和主流文化认同等三方面。民族认同的不同方面其影响因素互有差异 ,但总体而言 ,汉族朋友的数量、父母的民族身份、学习汉语的时间以及汉族的接受性等可以预测藏族大学生的民族认同。 (2 )民族认同的不同成分与不同的文化适应策略之间存在着广泛的正相关或负相关。 (3)消极的民族认同与失范感、社会孤立感和文化分离感之间存在着显著的正相关 ,而同自我分离感之间相关并不显著 ;而主流文化认同和积极的民族认同与失范感、社会孤立感、文化分离感、自我分离感之间的相关都不显著。 展开更多
关键词 藏族大学生 文化适应 民族认同 心理疏离感
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教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心 被引量：117
17
作者 王鉴 徐立波 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期125-129,共5页
教师专业发展已成为教师教育的核心话题,教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力,核心是建构良好的知识结构,根本在于教师独有的实践知识的关注、获得与积累。教师实践知识的获得与积累的过程就是教师专业发展的过程,教师实践知... 教师专业发展已成为教师教育的核心话题,教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力,核心是建构良好的知识结构,根本在于教师独有的实践知识的关注、获得与积累。教师实践知识的获得与积累的过程就是教师专业发展的过程,教师实践知识深化与"显性化"是教师专业发展的有效途径。日常教学实践是教师实践知识获得的基本场域,校本教研、教师反思和进修培训是教师实践知识深化与"显性化"的基本途径。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师实践知识 教师教育 教育模式
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教育叙事研究：本质、特征与方法 被引量：112
18
作者 傅敏 田慧生 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期36-40,共5页
教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式,主要特征表现为聚焦于个体经验,用... 教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式,主要特征表现为聚焦于个体经验,用年代学方法表述个体经验,搜集故事,重新讲述故事,编码并确定主题,描述情境与背景,与参与者全程合作。教育叙事研究的基本步骤包括确定所探究教育现象之中的研究问题,选择研究个体,从个体那里搜集故事建构现场文本,编码并重新讲述个体的故事,按照主题或类属解释个体的经验故事,撰写研究文本,确认与评估研究。教育叙事研究的每一个环节都有自己独特的操作过程、方法与技术。 展开更多
关键词 叙事研究 教育叙事研究 教育故事
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高效课堂的建构及其策略 被引量：114
19
作者 王鉴 王明娣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期112-118,共7页
构建高效课堂是教育变革的一个重要领域。保障学生的学习权,关注和激发学生的课堂学习兴趣,保证学生日常生活的休息和必要的身体锻炼,构建学习共同体,是高效课堂教学模式的建构的内在条件。通过教师转变角色、改进教学方法、建构新型的... 构建高效课堂是教育变革的一个重要领域。保障学生的学习权,关注和激发学生的课堂学习兴趣,保证学生日常生活的休息和必要的身体锻炼,构建学习共同体,是高效课堂教学模式的建构的内在条件。通过教师转变角色、改进教学方法、建构新型的师生关系实现以"为学而教"理念的变革是高效课堂教学模式的建构的外在条件。建构高效课堂需创新"为学而教"的课堂理念,创建课堂学习共同体,有效组织教学内容。 展开更多
关键词 高效课堂 学习共同体 为学而教
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课堂教学的有效性问题研究 被引量：90
20
作者 王鉴 《宁夏大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2006年第1期110-114,共5页
课堂教学的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的,它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学的有效性的标准包括教学的生命意识、教学的经济价值、教学的智慧活动等三个方面。真正解决... 课堂教学的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的,它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学的有效性的标准包括教学的生命意识、教学的经济价值、教学的智慧活动等三个方面。真正解决教学的有效性问题,需要教师从教学的设计、教学的实施、教学的评价等方面掌握专业的教学策略。 展开更多
关键词 有效教学 低效教学 教学策略
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