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文学翻译过程与格式塔意象模式 被引量：113
1
作者 姜秋霞 权晓辉 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2000年第1期26-30,共5页
本文运用格式塔审美心理模式对文学翻译的审美过程，即译者的审美思维运作方式进行动态的研究与认识。根据译者－读者这－特殊审美主体在对原文艺术客体接受过程中的审美特点，提出了具有文学翻译特质的“格式塔意象”，为文学翻译的审... 本文运用格式塔审美心理模式对文学翻译的审美过程，即译者的审美思维运作方式进行动态的研究与认识。根据译者－读者这－特殊审美主体在对原文艺术客体接受过程中的审美特点，提出了具有文学翻译特质的“格式塔意象”，为文学翻译的审美及认知结构提出了一定的理论思考。 展开更多
关键词 文学翻译 翻译格式 塔意象模式
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指称论辨析——语言意义理论讨论之一 被引量：3
2
作者 张智学 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第4期102-105,共4页
指称论在语言意义理论的讨论中是一个有争议的根本性的问题，其朴素的和较精致的两种形式的诠释都因各自的矛盾而遭批驳。其实，指称关系应被看成是一种概念，一种基本的意义关系，即人类在其文化历史过程中对语言和使用语言谈论的一切... 指称论在语言意义理论的讨论中是一个有争议的根本性的问题，其朴素的和较精致的两种形式的诠释都因各自的矛盾而遭批驳。其实，指称关系应被看成是一种概念，一种基本的意义关系，即人类在其文化历史过程中对语言和使用语言谈论的一切东西之间所具有的关系形成的概念，是人类语言能力的体现。这个概念对于明确并完成“说的是什么”和“关于这个什么说些什么”的任务提供了坚实的基础，从而使说出的语词和语句都成为有意义的。 展开更多
关键词 指称 语言 符号
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电教媒体与新编初中英语教材
3
作者 刘祥生 任虎军 《电化教育研究》 北大核心 1995年第4期48-49,共2页
电教媒体与新编初中英语教材刘祥生，任虎军（西北师范大学外语教学部·兰州·７３００７０）随着社会的进步，世界科学技术在突飞猛进地发展，我国的改革开放进一步深人和扩大。一个适应新时代需要的合格人才，不仅要有博深的... 电教媒体与新编初中英语教材刘祥生，任虎军（西北师范大学外语教学部·兰州·７３００７０）随着社会的进步，世界科学技术在突飞猛进地发展，我国的改革开放进一步深人和扩大。一个适应新时代需要的合格人才，不仅要有博深的专业技术知识，而且要懂得一门或数门外语。这... 展开更多
关键词 电教媒体 初中英语教材 英语课堂 课堂教学 新教材 英语教师 中学英语教学 语言情境 教学方法 电教设备
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有关阅读理解的三个理论模式与大学英语阅读教学 被引量：10
4
作者 罗竞 赵登明 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第5期98-102,共5页
通过分析美国有关阅读理解的三个理论模式 ,即传统的“自下而上”模式、偏重背景知识的“自上而下”模式和正在兴起的“对流模式” ,可以得出这样一个结论 :我们目前在大学英语教学中仍应强调背景知识的重要性 。
关键词 阅读理解 模式 英语教学
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指称与涵义关系探析──语言意义理论讨论之二 被引量：1
5
作者 张智学 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第3期85-90,共6页
语言意义问题的核心，是指称与涵义的关系问题。指称关系是由人、语言、世界（所指）这三大因素交互作用而形成的，人在其中起主导作用。指称关系是所指与意义得以表现的直接来源，当语言使用者在指称关系框架内对其所认识世界的知识信... 语言意义问题的核心，是指称与涵义的关系问题。指称关系是由人、语言、世界（所指）这三大因素交互作用而形成的，人在其中起主导作用。指称关系是所指与意义得以表现的直接来源，当语言使用者在指称关系框架内对其所认识世界的知识信息进行表达的同时，其语言表达式也就获得了涵义。也就是说，指称关系为涵义提供了基础框架，涵义也能够用以建构指称域。 展开更多
关键词 语言意义 指称 涵义 关系
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