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题名整合式问题驱动教学法对医学本科生临床思维的影响
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作者
桑旭
王照东
张超
芮艳
陈信
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机构
蚌埠医科大学第一附属医院儿科
蚌埠医科大学儿科学教研室
蚌埠医科大学第一附属医院骨科
蚌埠医科大学外科学教研室
蚌埠医科大学第一附属医院肿瘤外科
蚌埠医科大学肿瘤学教研室
蚌埠医科大学第一附属医院呼吸内科
蚌埠医科大学内科学教研室
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出处
《中华全科医学》
2024年第7期1230-1233,共4页
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基金
安徽省高等学校省级质量工程项目(2020jyxm1194)。
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文摘
目的探究整合式问题驱动教学法(PBL)对医学本科生临床实习前临床思维能力的影响,为采取适合的临床授课方式提供理论依据。方法选取267名蚌埠医科大学2020级临床医学专业本科生作为研究对象,采用等距随机抽样法将研究对象分为PBL组和对照组,其中PBL组127人,对照组140人。对照组仅参与传统的以讲座为基础的教学计划,PBL组在对照组基础上增加PBL课程。比较2组研究对象的课堂表现和临床思维能力,并分析影响临床思维能力的相关因素。结果前测时,2组研究对象课堂表现分布差异无统计学意义(P>0.05);后测时,2组研究对象课堂表现分布差异有统计学意义(P<0.05)。前测时,2组研究对象批判性思维能力、系统性思维能力、循证性思维能力得分及总分比较差异均无统计学意义(P>0.05);后测时,PBL组临床思维能力总分高于对照组[(73.71±12.65)分vs.(66.90±11.01)分,P<0.05],且各维度得分均高于对照组(P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,阅读医学文献的频率越高(B=6.811,P<0.001)、PBL成绩排名越高(B=4.014,P=0.010),临床思维能力越强。结论整合式问题驱动教学法对提高医学生临床思维能力有积极影响,其影响因素主要为阅读文献频率和PBL成绩排名。
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关键词
问题驱动教学法
临床思维
医学教育
医学本科生
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Keywords
Problem-based learning
Clinical thinking
Medical education
Medical undergraduate students
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分类号
R192
[医药卫生—卫生事业管理]
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