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《论语》、《孟子》、《老子》中的反义词 被引量：1
1
作者 孙占林 《红河学院学报》 1990年第3期1-8,共8页
本文通过对《论语》《孟子》《老子》三本书中反义词的考察,对反义词的构成要素,判断标准进行了进一步的探讨,得出以下结论:①反义词是语用目的作用于词义—即对某些义素的选择,并利用其在特定语义基础上形成的极端义而构成的聚合;②反... 本文通过对《论语》《孟子》《老子》三本书中反义词的考察,对反义词的构成要素,判断标准进行了进一步的探讨,得出以下结论:①反义词是语用目的作用于词义—即对某些义素的选择,并利用其在特定语义基础上形成的极端义而构成的聚合;②反义词在极端义上形成的种种对立与客观事物之间存在的对立现象不完全等同;③反义词的不同类别在反义强度上呈现出的依次递减的趋势反映了客观事物在形成过程中的渐变性质。 展开更多
关键词 语义基础 义素 内涵义 逻辑关系 意义基础 中间状态 告子上 绝对反义词 义位 词义系统
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谈谈初中化学计算题的教学 被引量：1
2
作者 杨琳 《红河学院学报》 1992年第2期95-98,共4页
化学计算在初中化学教学中占有重要的位置,教学大纲指出:“进行化学计算能使学生从量的方面来理解物质及其变化的规律,掌握一些化学计算的基本技能和培养一些能力”。从中学阶段的五种类型的计算题来看,除了化学平衡及PH值的计算在高中... 化学计算在初中化学教学中占有重要的位置,教学大纲指出:“进行化学计算能使学生从量的方面来理解物质及其变化的规律,掌握一些化学计算的基本技能和培养一些能力”。从中学阶段的五种类型的计算题来看,除了化学平衡及PH值的计算在高中外,其余有关化学量的计算,有关化学方程式的计算,有关分子式的计算,有关溶液及其浓度的计算等大部份内容都要在初中化学教学中完成,约占整个中学化学计算的百分之八十。这部份内容又是初中化学教学三个分化点之一。初中抓不好,到高中又没有时间重复,势必造成学生掉队,再从升学考试卷分析的情况看,学生失分最多的也是实验和计算,故必须认真抓好。实验失分多,主要是不重视实验教学的结果,一些教师违背化学学科特点,认为“做实验不如讲实验,讲实验不如画实验”,将化学课上成“画”学课。不做实验,等于纸上谈兵,这种化学教学中的怪现象实在令人痛心。计算失分多一般则不在于不重视,因为各种习题集,各种计算题,占据了学生的大量宝贵时光;但是,教与学的效果并不能令人满意,其根本原因在于没有处理好化学计算与培养能力、发展智力的关系,学生演算了为数甚多的计算题,但是却没有让他们达到以下教学目标和要求: 展开更多
关键词 初中化学 化学计算 化学课 升学考试 实验教学 失分 化学量 数学成绩 金属钠 计算技能
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也谈“刚+V+M”和“刚才+V+M”
3
作者 孙占林 《红河学院学报》 1992年第3期81-83,86,共4页
周小兵同志在《“刚+V+M”和“刚才+V+M”》一文中(《中国语文》1987年第1期),对“刚+V+M”与“刚才+V+M”两种格式进行了较为细致的比较,得出了以下的结论: (1)“刚才”句中的M只能表示较短的时段,而“刚”句中的M不但能表示较短的时段... 周小兵同志在《“刚+V+M”和“刚才+V+M”》一文中(《中国语文》1987年第1期),对“刚+V+M”与“刚才+V+M”两种格式进行了较为细致的比较,得出了以下的结论: (1)“刚才”句中的M只能表示较短的时段,而“刚”句中的M不但能表示较短的时段,还可以表示较长的时段。“刚”并不是纯客观地表示“发生在不久之前”,而是表示叙述者主观上认为“发生在不久之前”。 (2)在“刚”句中,M所指的时段的终点就是叙述时点;在“刚才”句中,M所指的时段在叙述时点之前。 (3)“刚”实际上表示完成体的范畴,所饰动词的时态相当于英语中的现在完成时或现在完成进行时;而“刚才”句中的谓语动词的时态相当于英语的过去时。 然而就这两种格式的实际情况来看,上述结论似有可补充之处。本文打算从四个方面对这两个格式进行进一步的探讨,以就教于作者及同行。 展开更多
关键词 现在完成进行时 谓语动词 《中国语文》 周小兵 V+M 完成体 语义特点 时制 表义 时间参照系
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教学水平量化测评探讨
4
作者 陈灿 《红河学院学报》 1989年第1期70-76,共7页
本文就教学过程中教学水平的量化测评的内容、方法,进行分析探讨,以促进量化测评在教管中的运用,使教学管理更科学化。
关键词 量化测评 教学管理 教师教学水平 教学过程 理论联系实际 标准化分数 评判集 本门 综合评判模型 数学水平
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严格考试纪律是高校当务之急
5
作者 杨琳 《红河学院学报》 1992年第2期87-88,共2页
目前,高校学生普遍存在厌学风,相当一部分学生是在混日子,混文凭,晚上玩牌到深夜,白天4、5点不起床。经调查,这些学生在高中时学习都很努力,因此才成为走过“独木桥”步入高等学府的幸运儿。令人深思的是,中学时代的那股学习劲头那里去... 目前,高校学生普遍存在厌学风,相当一部分学生是在混日子,混文凭,晚上玩牌到深夜,白天4、5点不起床。经调查,这些学生在高中时学习都很努力,因此才成为走过“独木桥”步入高等学府的幸运儿。令人深思的是,中学时代的那股学习劲头那里去了呢?原因何在呢?我们认为原因是多方面的,如学校的管理,家庭的教育等。但最主要的原因是,高中时为了应付那种剧烈的高考竞争,有个高考的动力在推动,一旦考入大学,这个升学的动力没有了,认为目的达到了,理想实现了,铁饭碗到手了,中学时苦伤了,是该松口气的时候了。因此出现了“动力真空”。针对这一思想情况,我们就采取增加压力的对策,让你感到混不下去。这就是要强化学籍管理,把好考试、升留级、毕业这三关。试想,一个学生在内部缺乏动力,外部又无压力的情况下读书,这将会是怎样呢?这样的人不可能认真读书,学校不可能培养出合格的人才。我们认为,上述三关中,考试关是最根本、最重要的一关。这一关不把好,其余两关就失去了意义。考试工作应当包括出题、监考、评分三个方面,这三个方面的工作都要做好。下面不妨结合一些实例来谈谈我们是如何抓考试工作的。 展开更多
关键词 考试工作 思想情况 学籍管理 监考教师 中学时代 高考竞争 三关 作弊者 处分决定 令人
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突出师范特点 加强技能训练——师专书法课程教学构想及实践
6
作者 陈灿 《红河学院学报》 1992年第3期53-57,共5页
本文通过对毛笔书法与硬笔书法共性与个性的探讨,得出:“在目前师专的书法课程教学中应把硬笔书法教学作为主体进行教学。”在教学主体确立的基础上寻找出适合于学生学习书法的:看、比、临、评、写的“五步教学法”;最后提出要抓好师专... 本文通过对毛笔书法与硬笔书法共性与个性的探讨,得出:“在目前师专的书法课程教学中应把硬笔书法教学作为主体进行教学。”在教学主体确立的基础上寻找出适合于学生学习书法的:看、比、临、评、写的“五步教学法”;最后提出要抓好师专书法技能课教学的关键是要采用多渠道、多途径培养学生学习书法的兴趣,从而达到其教学目的。 展开更多
关键词 结体 学习过程 书风 横写 提按 技能训练 骨干队伍 技能课 师范技能 累累果实
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《金瓶梅》的同形动补结构
7
作者 孙占林 《红河学院学报》 1991年第4期1-8,共8页
本文以《新刻绣像批评金瓶梅》为基础,并参阅若干同时代的白话小说,①上推《元朝秘史》,下用现代方言印证,讨论了一种尚未被注意到的语言现象:同形动补结构。得出以下结论,1、同形动补结构在元代已有之;2、到了明代,该结构的后一重叠成... 本文以《新刻绣像批评金瓶梅》为基础,并参阅若干同时代的白话小说,①上推《元朝秘史》,下用现代方言印证,讨论了一种尚未被注意到的语言现象:同形动补结构。得出以下结论,1、同形动补结构在元代已有之;2、到了明代,该结构的后一重叠成分已经虚化,逐渐演变为表示完成貌的形式;3、明未清初,该结构已趋消失,但在部分地区仍然存在,在现代部分方言中,还可看到其遗留形式;4、该结构的后一重叠成分消失是受其语音弱化的影响。 展开更多
关键词 动补结构 现代方言 动词重叠 元朝秘史 单音节动词 弱化音节 不及物动词 重叠形式 趋向动词 元代白话碑
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21世纪中学教师综合素质结构分析研究述评 被引量：2
8
作者 郑雯 刘卫 +1 位作者 白云 赵明 《云南师范大学学报（教育科学版）》 2000年第4期57-62,共6页
根据理论研究和实证研究相结合的原则，定性研究和定量研究相结合的原则以及指标多元化建模的原则，采用因素分析研究方法，结果表明，21世纪中学教师的综合素质结构主要由四个基本因素构成，其重要件排次为：思想道德素质、能力素质、... 根据理论研究和实证研究相结合的原则，定性研究和定量研究相结合的原则以及指标多元化建模的原则，采用因素分析研究方法，结果表明，21世纪中学教师的综合素质结构主要由四个基本因素构成，其重要件排次为：思想道德素质、能力素质、身心健康素质、知识结构素质。从理论上对21世纪中学教师综合素质的基本特征和培养原则进行了探讨。在素质形成的原因上强调学校教育的主要功能；存素质建构上强调全面性原则；在培养规格上强调质量原则和终生教育原则。 展开更多
关键词 21世纪 中学 教师 综合素质 素质教育 能力素质
全文增补中
释“画虎不成反类狗”的“狗” 被引量：1
9
作者 孙占林 《红河学院学报》 1990年第1期53-53,共1页
“画虎不成反类狗”一般均解释为“画虎不成,反倒象狗”(《中国成语大词曲》529页上海辞书出版社1987·8),该词条的引文为“汉·班固《东汉观记·马援传》:‘效杜季良而不成,陷为天下轻薄子,所谓画虎不成反类狗也’”。狗与... “画虎不成反类狗”一般均解释为“画虎不成,反倒象狗”(《中国成语大词曲》529页上海辞书出版社1987·8),该词条的引文为“汉·班固《东汉观记·马援传》:‘效杜季良而不成,陷为天下轻薄子,所谓画虎不成反类狗也’”。狗与虎,外貌、形体相差甚远,画虎不成,怎么也不会象狗。《尔雅·释畜》:“未成豪,狗。”注:“狗子未生乾毛者”。《说文解字注》段玉裁曰:“照释兽云:‘未成豪,狗’。与马2岁曰驹、熊虎之子曰豿同义,皆谓稚也”。《尔雅·释兽》“熊虎丑,其子狗”。注:“律曰的‘捕虎一,购钱五千,其狗半之’”左传昭公七年:“今梦黄熊入于寝门”。疏:“熊虎之类,其子名狗”。《玉篇》:“豿,熊虎之子也”。《尔雅·释畜》: 展开更多
关键词 熊虎 释兽 杜季良 马援传 昭公 《说文解字注》 《玉篇》 寝门 黄熊 上海辞书出版社
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