浅谈小学生整本书阅读指导策略 被引量：9

1

作者 吴丽钦 《黑河教育》 2019年第12期61-62,共2页

阅读是伴随人一生的良好生活习惯,是人类智慧的启蒙。在小学语文教学中,教师科学引导学生开展整本书的阅读,是语文教学中必不可少的重要教学内容。随着学生进入高年级后,他们接触的阅读篇章篇幅有所增加,阅读时间需要延长,这就使学生的... 阅读是伴随人一生的良好生活习惯,是人类智慧的启蒙。在小学语文教学中,教师科学引导学生开展整本书的阅读,是语文教学中必不可少的重要教学内容。随着学生进入高年级后,他们接触的阅读篇章篇幅有所增加,阅读时间需要延长,这就使学生的耐性和理解能力都受到考验。在小学高年级有效地开展整本书的阅读,可以从指导原则、指导内容、指导过程、讨论示例几个方面进行。 展开更多

关键词 小学语文 整本书阅读 指导策略

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小学美术手工课中落实创意实践的策略

2

作者 陈美爱 《新课程研究》 2024年第S01期128-130,共3页

创意实践是小学美术核心素养的核心要素之一,在小学美术课程中开展手工课教学对培养学生动手动脑能力有积极的促进作用,教师可以结合教材、手工课材料、信息化设备等开展教学活动。教师指导学生在视觉感知、用手制作、动脑思考的过程中... 创意实践是小学美术核心素养的核心要素之一,在小学美术课程中开展手工课教学对培养学生动手动脑能力有积极的促进作用,教师可以结合教材、手工课材料、信息化设备等开展教学活动。教师指导学生在视觉感知、用手制作、动脑思考的过程中完成自己的手工课作品,进而培养学生的观察能力、思维能力、动手能力等,将创意实践核心素养落到实处。 展开更多

关键词 小学美术 手工课 创意实践 核心素养

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培养小学生数学阅读能力的探索 被引量：4

3

作者 李碧霞 《黑河教育》 2018年第11期63-64,共2页

数学教材作为最重要的数学课程资源,是学生学习数学的主要来源,又是教师进行数学教学的最基本蓝本。数学阅读就是学生把数学课本中抽象的知识转化成具体的图像或文字,最后用自己的语言来理解所学的知识,并将其内化升华。在教学中,教师... 数学教材作为最重要的数学课程资源,是学生学习数学的主要来源,又是教师进行数学教学的最基本蓝本。数学阅读就是学生把数学课本中抽象的知识转化成具体的图像或文字,最后用自己的语言来理解所学的知识,并将其内化升华。在教学中,教师应找准时机适时引导学生阅读,抓住课前尝试阅读、课中探究阅读、课后拓展阅读这三个时机,指导学生有效地阅读数学,训练学生掌握科学的阅读方法和技能,提高学生阅读数学教材的能力。长此以往,学生会逐渐形成一种良好的学习习惯,达到自主学习,获得终身学习能力的目的。 展开更多

关键词 探究阅读 应用意识 数学思维 生活化

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小学语文阅读“读思达”教学策略 被引量：4

4

作者 苏丽琼 《天津教育》 2021年第36期157-158,共2页

随着人工智能时代的到来,素质教育必须落到实处。在小学语文阅读"读思达"教学模式中,人工智能的融入也非常关键,它不仅能够使学生的学习更加主动,还能使学生在这样的时代元素中看到教育的更新,看到自我的成长。在小学语文阅... 随着人工智能时代的到来,素质教育必须落到实处。在小学语文阅读"读思达"教学模式中,人工智能的融入也非常关键,它不仅能够使学生的学习更加主动,还能使学生在这样的时代元素中看到教育的更新,看到自我的成长。在小学语文阅读课程教学中,教师可以从网络预习、微信群的建立以及多媒体的应用等方面展开课程教学活动,使课堂更加精彩,学生的学习形式更加丰富。 展开更多

关键词 小学语文 读思达 阅读教学

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幼小衔接阶段儿童习惯养成的语文教学实践探索

5

作者 吴碧钦 《小作家选刊》 2023年第11期102-105,共4页

习惯养成教育是幼小衔接教育的重要内容,对于儿童的学习和成长具有重要的影响。基于此,本文首先简要分析了幼小衔接阶段儿童习惯养成教育的价值、内容及要求,然后重点阐述了幼小衔接阶段儿童习惯养成的语文教学策略,这些策略可以为教师... 习惯养成教育是幼小衔接教育的重要内容,对于儿童的学习和成长具有重要的影响。基于此,本文首先简要分析了幼小衔接阶段儿童习惯养成教育的价值、内容及要求,然后重点阐述了幼小衔接阶段儿童习惯养成的语文教学策略,这些策略可以为教师提升幼小衔接阶段儿童习惯养成教育的质量提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 幼小衔接 习惯养成 习惯培养 学习习惯 语文教学

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论数学教学中小学生几何直观的培养 被引量：3

6

作者 李碧霞 《福建教育学院学报》 2014年第8期60-61,共2页

在数学课程中应当注重发展小学生的几何直观。这就要求教师教学时,让学生在动手画图中感知几何直观;在解读图形中培养学生的几何直观意识;在利用数形结合中发展学生的几何直观意识;在运用多媒体信息技术中丰富学生的几何直观意识。从而... 在数学课程中应当注重发展小学生的几何直观。这就要求教师教学时,让学生在动手画图中感知几何直观;在解读图形中培养学生的几何直观意识;在利用数形结合中发展学生的几何直观意识;在运用多媒体信息技术中丰富学生的几何直观意识。从而帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上的难点。 展开更多

关键词 几何直观 识图 画图 数形结合 信息技术

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凭借童话特点 培养语文素养——小学童话教学策略研究 被引量：2

7

作者 吴碧钦 《黑河教育》 2022年第6期51-52,共2页

童话类文本不仅故事情节、表现手法更贴近于小学生的阅读与学习心理,在启迪学生思维、促进学生想象、培养学生阅读情感等方面的作用也非常显著。因此,针对小学语文教学的实际,教师要针对童话文本的基本特征和具体内容,制定有效的教学策... 童话类文本不仅故事情节、表现手法更贴近于小学生的阅读与学习心理,在启迪学生思维、促进学生想象、培养学生阅读情感等方面的作用也非常显著。因此,针对小学语文教学的实际,教师要针对童话文本的基本特征和具体内容,制定有效的教学策略,促进学生与童话内容和童话角色之间的有效对话,进而对学生的语文学科素养进行培养。选择科学的教学方法,让小学生可以充分感受到童话学习的乐趣,获取丰富的情感体验,乃至启迪学生的语言思维和智慧,培养学生的语文素养,提高学生的综合素质。 展开更多

关键词 小学语文 童话教学 教学策略

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读懂文本奥妙 迸发写作灵性 被引量：1

8

作者 张军志 《当代教研论丛》 2020年第6期42-42,44,共2页

语文阅读教学过程中,学生与文本产生对话,在读懂文本的基础上,结合文本练习写个小片段是卓有成效的手段之一。本文结合教学实践,采取多种方式方法激活了学生的灵性,从研究语言到运用语言,开发学生无穷的潜能。

关键词 小练笔 读写结合 灵性

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把握学科特征 围绕"五性"展开——语文综合性学习尝试教学谈 被引量：1

9

作者 陈秀琴 《小学教学参考（综合版）》 2008年第2期37-38,共2页

《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其他课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合。”它立足于语文学科，重在学科内外的联系，是对课内学到的语文知识、能力的延伸和拓展。

关键词 语文综合性学习 学科特征 尝试教学 “五性” 《语文课程标准》 听说读写能力 语文知识 综合运用

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教师课堂口头评价浅探 被引量：1

10

作者 谢开和 《教育艺术》 2008年第3期34-35,共2页

《语文课程标准》指出：“要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”课堂口头评价是小学语文评价的重要组成部分，是在小学语文教学中使用... 《语文课程标准》指出：“要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”课堂口头评价是小学语文评价的重要组成部分，是在小学语文教学中使用最直接、最快捷、最普遍、对学生影响最大的一种过程性评价方式。教师的课堂口头评价同时也为学生学习和运用语言提供了极好的母语环境， 展开更多

关键词 口头评价 课堂 教师 《语文课程标准》 小学语文教学 语文课程评价 学生学习 语文素养

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探寻文本秘妙 着力“语言运用”——例谈高年级阅读教学“语用”目标的制定 被引量：1

11

作者 黄瑞英 《中国教师》 2014年第14期58-59,共2页

针对语文教学中长期存在的偏重内容理解和情感激发，而缺少语言运用的教学状况，《义务教育语文课程标准（2011年版）》把语文学科的基本性质定位为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这就要求语文教师备课时必须根据文本... 针对语文教学中长期存在的偏重内容理解和情感激发，而缺少语言运用的教学状况，《义务教育语文课程标准（2011年版）》把语文学科的基本性质定位为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这就要求语文教师备课时必须根据文本秘妙，揣摩编者意图，分析学情，确定合适的“语用”教学内容。本文就结合人教版教科书《北京的春节》的备课与教学，谈谈个人的管见。 展开更多

关键词 阅读教学 语言运用 文本 语用 高年级 标的 语文课程标准 教学内容

原文传递

巧用学生资源 激活课堂教学 被引量：1

12

作者 谢开和 《中小学校长》 2008年第5期59-60,共2页

现代心理学研究表明，在心情愉快、精神放松的状态下学习，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。因此，教师在教学中要积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围，引领师生之间、生生之间的情感交流，最大... 现代心理学研究表明，在心情愉快、精神放松的状态下学习，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。因此，教师在教学中要积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围，引领师生之间、生生之间的情感交流，最大限度地激发学生的“情感资源”，使他们在愉悦的情绪下，积极主动地去学习和思考。 展开更多

关键词 课堂教学 学生资源 心理学研究 激活 巧用 创造性思维 教学氛围 情感交流

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复述——从讲好故事开始 被引量：1

13

作者 张军志 《黑河教育》 2020年第9期56-57,共2页

复述不同于背诵,是内化课文语言、学习表达的过程,它比背诵有更强的独立性和创造性,更有利于提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。文章结合具体教学案例阐释了低中年级复述的方法,探究引导学生有效复述故事的方法。在理解文本的基础... 复述不同于背诵,是内化课文语言、学习表达的过程,它比背诵有更强的独立性和创造性,更有利于提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。文章结合具体教学案例阐释了低中年级复述的方法,探究引导学生有效复述故事的方法。在理解文本的基础上,适时地将声音、图像、视频、动画等信息进行处理,再现情境,激发学生的兴趣,培养学生的观察能力,启发学生思维向深层次发展,给课堂注入新的活力。 展开更多

关键词 小学语文 课堂教学 学习方法

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核心素养下的小学语文古诗词鉴赏教学

14

作者 吴丽钦 《天津教育》 2022年第9期120-122,共3页

古诗鉴赏是小学语文教学开展的重要组成部分,基于核心素养开展古诗词鉴赏教学是小学语文教学开展的新方向,教师应认识到古诗词鉴赏的重要性,基于语文核心素养有目的、有计划地开展教学活动。本文从理解语言文字、感知古诗意境、挖掘深... 古诗鉴赏是小学语文教学开展的重要组成部分,基于核心素养开展古诗词鉴赏教学是小学语文教学开展的新方向,教师应认识到古诗词鉴赏的重要性,基于语文核心素养有目的、有计划地开展教学活动。本文从理解语言文字、感知古诗意境、挖掘深层哲理、感悟文化意蕴、开阔文化视域、丰厚文化底蕴六个方面提出核心素养下小学语文古诗词鉴赏教学的策略。核心素养是新课标提出一个关键要点,其中,语文核心素养包括语言运用、审美情趣、思维发展、文化素养。 展开更多

关键词 核心素养 古诗词鉴赏 小学语文教学 鉴赏教学 古诗鉴赏 语言运用 新课标 语言文字

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往事

15

作者 肖悦 苏丽琼(指导) 《海峡儿童》 2019年第35期30-31,共2页

往事犹如一封封信,它们都存放在我们记忆的邮箱里。记得六岁那年的夏天,我闷在家中正吹着风扇吃西瓜,几个朋友跑过来说:"我们一起去玩‘抓人'游戏吧!"这是我们以前最爱玩的游戏了。我说:“好啊,马上走!”一抹嘴巴,再拿纸... 往事犹如一封封信,它们都存放在我们记忆的邮箱里。记得六岁那年的夏天,我闷在家中正吹着风扇吃西瓜,几个朋友跑过来说:"我们一起去玩‘抓人'游戏吧!"这是我们以前最爱玩的游戏了。我说:“好啊,马上走!”一抹嘴巴,再拿纸胡乱擦了下手,便跟小伙伴们跑了出去。 展开更多

关键词 小伙伴 游戏 邮箱

原文传递

追求幸福教育 培养幸福的人——莆田市秀屿区东庄中心小学幸福教育“1+6”模式

16

作者 吴碧玉 《福建基础教育研究》 2019年第3期29-30,共2页

莆田市秀屿区东庄中心小学根据学校地域、布局、硬件和教师队伍结构、专业、水平,提出了"幸福教育"的办学理念,探索建立幸福教育"1+6"模式。学校通过"1+6"模式,追求幸福教育理念,成就幸福教师,培养幸福学... 莆田市秀屿区东庄中心小学根据学校地域、布局、硬件和教师队伍结构、专业、水平,提出了"幸福教育"的办学理念,探索建立幸福教育"1+6"模式。学校通过"1+6"模式,追求幸福教育理念,成就幸福教师,培养幸福学生,促进幸福成长,使学校教育工作走在幸福的路上。 展开更多

关键词 幸福教育 幸福教师 幸福学生

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背叛

17

作者 余智尧 苏丽琼(指导) 《海峡儿童》 2019年第20期52-53,共2页

那是我十岁时发生的一件事。那时我读四年级。那天,老师告诉我们,班里要举行一个做手工的活动,每个小组做一件,做得好的可以在学校展示呢!老师刚宣布完,大家便七嘴八舌地议论起来。我们的组长很兴奋,对我们说:“我们一定要抓住这次机会... 那是我十岁时发生的一件事。那时我读四年级。那天,老师告诉我们,班里要举行一个做手工的活动,每个小组做一件,做得好的可以在学校展示呢!老师刚宣布完,大家便七嘴八舌地议论起来。我们的组长很兴奋,对我们说:“我们一定要抓住这次机会,展示我们的作品!”小组成员异口同声说:"好经过大家几天的通力合作,—件精致的手工作品完成了,它凝聚了全体组员的心血。 展开更多

关键词 背叛 手工作品 通力合作 小组成员 四年级 老师 学校 议论

原文传递

把握文体特点 提升说明文教学实效

18

作者 吴丽钦 《福建基础教育研究》 2020年第9期51-52,共2页

说明文是一种用来说明事物的文体,在小学语文教材中占有相当的比重。但是,说明文往往比较枯燥乏味,教学效果不容乐观。教师可把握文体特点,采用多种教学策略,引导学生理清说明要点,抓住事物特征,探究说明方法,品析说明语言,领悟说明技... 说明文是一种用来说明事物的文体,在小学语文教材中占有相当的比重。但是,说明文往往比较枯燥乏味,教学效果不容乐观。教师可把握文体特点,采用多种教学策略,引导学生理清说明要点,抓住事物特征,探究说明方法,品析说明语言,领悟说明技巧。因"材"施教,培养学生运用说明文的能力,学会说明表达,提升说明文教学实效。 展开更多

关键词 说明文 文体特点 说明要点 说明方法 说明语言

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巧用学生资源 激活语文课堂

19

作者 谢开和 《教育艺术》 2008年第9期70-70,65,共2页

学生是学习的主体，新基础教育理论指出：“既要把学生看作是教育的对象，又要把学生看作是一种教育资源。”因此，在语文课堂教学中要充分发挥学习主体的作用，关注学生的发展潜力，激发“情感资源”，捕捉“信息资源”，利用“差异资... 学生是学习的主体，新基础教育理论指出：“既要把学生看作是教育的对象，又要把学生看作是一种教育资源。”因此，在语文课堂教学中要充分发挥学习主体的作用，关注学生的发展潜力，激发“情感资源”，捕捉“信息资源”，利用“差异资源”，使课堂教学在动态生成中焕发出生命的活力。 展开更多

关键词 语文课堂教学 学生资源 巧用 激活 教育理论 学习主体 教育资源 发展潜力

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爸爸，您错了

20

作者 吴晓迪 吴美何(指导老师) 《快乐语文》 2013年第9期7-8,共2页

亲爱的爸爸：您好!不知您是否还记得那件事，在学校开展“学雷锋，做有道德的人”的读书教育活动的时候，我脑海里便又翻腾起来了。那日，您开车带我去凤凰山公园游玩。一路上，我们有说有笑。拐过金海湾酒店后，繁华的荔城大道上车辆... 亲爱的爸爸：您好!不知您是否还记得那件事，在学校开展“学雷锋，做有道德的人”的读书教育活动的时候，我脑海里便又翻腾起来了。那日，您开车带我去凤凰山公园游玩。一路上，我们有说有笑。拐过金海湾酒店后，繁华的荔城大道上车辆和行人越来越多。您看到前行的车排得很长，移动速度很慢，竟向右打方向盘，冲进了绿化带外侧的非机动车道。我急忙大喊：“爸爸，快回来!”因为我知道，轿车在非机动车道上行驶是违章的，而且有那么多行人，非常危险!可是， 展开更多

关键词 非机动车道 教育活动 移动速度 凤凰山 方向盘 绿化带 行人 车辆

原文传递