站位儿童视角,落实语文素养

1

作者 蒋雪娟 《七彩语文（教师论坛）》 2020年第12期68-69,共2页

三上《司马光》是教材中首次出现的短小文言文,其陌生的文言表达方式,带给儿童新鲜的阅读感,但同时也增加了儿童阅读的难度。如何消除学生阅读小古文的畏难情绪,增加阅读小古文的兴趣,我觉得关键还应站在儿童的视角,在激发阅读兴趣的同... 三上《司马光》是教材中首次出现的短小文言文,其陌生的文言表达方式,带给儿童新鲜的阅读感,但同时也增加了儿童阅读的难度。如何消除学生阅读小古文的畏难情绪,增加阅读小古文的兴趣,我觉得关键还应站在儿童的视角,在激发阅读兴趣的同时,授以适切的学习方法去引领学生感受小古文的魅力,从而使儿童对经典文化产生认同感和归属感。基于这样的思考,我从"读对—读懂—读好—熟读成诵"四个层次渐进,实践由感知到理解再到积累运用的语言习得过程. 展开更多

关键词 熟读成诵 语言习得过程 儿童阅读 语文素养 小古文 引领学生 积累运用 儿童视角

原文传递

小学数学实验教学的“数学化”探寻 被引量：6

2

作者 施惠芳 《江苏教育》 2019年第9期11-14,共4页

核心素养视域下的数学实验着力于培养学生的理性思维品质、批判质疑意识和勇于尝试的探究精神。"数学化"地看待数学实验,即用数学的眼光观察实验,用数学的思维分析实验,用数学的语言表达实验,如此,才能实现由实验操作向高阶... 核心素养视域下的数学实验着力于培养学生的理性思维品质、批判质疑意识和勇于尝试的探究精神。"数学化"地看待数学实验,即用数学的眼光观察实验,用数学的思维分析实验,用数学的语言表达实验,如此,才能实现由实验操作向高阶思维的发展,进而提升学生的数学素养。 展开更多

关键词 数学实验 思维 数学化 数学素养 核心素养

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小学作业设计的系统性改革探索——基于沧浪新城第二实验小学校的实践与思考

3

作者 施惠芳 《小学教学研究》 2024年第1期88-89,共2页

作业是课堂教学的延伸与补充,也是促进学生全面发展、自主发展的重要载体。开展作业研究与治理是立足基层的实践研究。沧浪新城第二实验小学校从作业观的厘清、小切口的突围到系统改进的求索等方面,优化作业设计,取得了较好的效果。

关键词 减负增效 作业设计 系统建构

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思维可视化:学生数学理性思维培育的新路径 被引量：1

4

作者 王琳 《数学学习与研究》 2021年第27期126-127,共2页

思维可视化是指运用图式或者图式组合把本来不可视的思维路径、思维结构呈现出来,使其清晰可见.数学活动可以帮助学生建构发展性的认知系统,形成多样的思维方式,创设开放性的实践载体,既奠定了学生思维可视化的基础,又拓展了思维可视化... 思维可视化是指运用图式或者图式组合把本来不可视的思维路径、思维结构呈现出来,使其清晰可见.数学活动可以帮助学生建构发展性的认知系统,形成多样的思维方式,创设开放性的实践载体,既奠定了学生思维可视化的基础,又拓展了思维可视化空间,丰富了思维可视化的体验,为培育学生的理性思维探寻出一条新路径. 展开更多

关键词 思维可视化 理性思维 数学活动

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让学生在阅读活动中体验成长的快乐 被引量：1

5

作者 袁平霞 《小学阅读指南（高年级版）》 2019年第10期32-33,共2页

阅读素质是人的整体素质结构中非常重要的组成部分,实施素质教育必须把提高学生的阅读素质放在教育教学活动中重要的位置上。我们在全面落实新的课程改革过程中,需要不断研究及探索全新的且更为行之有效的课外阅读教学运行管理机制。

关键词 阅读活动 阅读素质

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让数学教学与儿童生活在数学阅读中有效融合 被引量：1

6

作者 王琳 《江苏教育》 2019年第9期17-19,共3页

数学教学中的阅读不仅是对教材内容的阅读,还包括个体对生活中数学应用的阅读、课外数学史和数学故事的阅读等。在儿童数学学习的过程中,要走出传统数学教学封闭狭隘的藩篱,教师需要丰富儿童的数学认知,深化儿童数学课内阅读的内容;激... 数学教学中的阅读不仅是对教材内容的阅读,还包括个体对生活中数学应用的阅读、课外数学史和数学故事的阅读等。在儿童数学学习的过程中,要走出传统数学教学封闭狭隘的藩篱,教师需要丰富儿童的数学认知,深化儿童数学课内阅读的内容;激活儿童的数学思维,优化儿童数学课外阅读的方法;培养儿童的数学素养,加强数学阅读与儿童生活的融合。 展开更多

关键词 数学阅读 教材阅读 课外阅读 生活阅读 数学素养

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从"卡片"到"名片"——语文教材中"作家卡片"的资源开发和利用

7

作者 袁平霞 《小学教学研究》 2020年第2期71-74,共4页

高年级段语文教材经常在选自名著的经典文本后安排"作家卡片""名著便览"等内容对相应的作家和名著进行简要的概括.作为常被忽视的一种学习资源,其丰富的内涵需要我们研究和挖掘.本文通过让"作家卡片"成... 高年级段语文教材经常在选自名著的经典文本后安排"作家卡片""名著便览"等内容对相应的作家和名著进行简要的概括.作为常被忽视的一种学习资源,其丰富的内涵需要我们研究和挖掘.本文通过让"作家卡片"成为对教材的补充和拓展等方面,为课堂架设云梯,让学生走向深度阅读,更乐于表达、善于表达、轻松表达. 展开更多

关键词 作家卡片 信息源 结构化 可联结

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空间能力：让学生的思维“立”起来——苏教版六上《长方体与正方体的认识》教学与思考

8

作者 施惠芳 《江苏教育》 2019年第89期54-58,共5页

【设计理念】1.立足个体,类比联想,面向全局,让思维有根基。《长方体与正方体的认识》一课的学习是研究立体图形的开始,具有承前启后的重要作用。因此,研究长方体应经历由面到体再回到面的过程。立足于长方体这个研究个体,我们有必要“... 【设计理念】1.立足个体,类比联想,面向全局,让思维有根基。《长方体与正方体的认识》一课的学习是研究立体图形的开始,具有承前启后的重要作用。因此,研究长方体应经历由面到体再回到面的过程。立足于长方体这个研究个体,我们有必要“瞻前顾后”,用联系的观点来审视教学内容,把对长方体特征的认识置于几何初步知识的大网中,切中它们的逻辑关联,这样有利于学生明晰所学知识的系统化、完整性,并由此达到以点带面的效果。 展开更多

关键词 空间能力 联系 思维 类比联想 正面迁移 抽象

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编剧:带领学生进入民间故事

9

作者 杨剑梅 《江苏教育》 2020年第41期27-29,32,共4页

民间故事具有丰富的戏剧属性,教师可以通过编剧活动带领学生进入民间故事,引导学生对文本开展个性化、创造性的理解感悟。以统编语文教材五上《牛郎织女》为例,教师可以通过合理分幕,呈现故事情节的历史逻辑;创设场景,还原古代民间生活... 民间故事具有丰富的戏剧属性,教师可以通过编剧活动带领学生进入民间故事,引导学生对文本开展个性化、创造性的理解感悟。以统编语文教材五上《牛郎织女》为例,教师可以通过合理分幕,呈现故事情节的历史逻辑;创设场景,还原古代民间生活与文化;重构对白,释放字里行间的价值观念;巧用旁白,焕发民间故事的审美艺术与社会价值。以演促学,可以升华学生对文本结构和内容的认识,深入理解其中蕴含的思想文化内涵,获得文学熏陶和审美鉴赏。 展开更多

关键词 民间故事 编剧 分幕 场景 对白 旁白

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让数学教学与儿童生活在“综合与实践”中有效融合

10

作者 颜玟 《江苏教育》 2019年第9期15-16,19,共3页

"综合与实践"是学生积累数学活动经验的重要载体,活动经验的积累是学生提升数学核心素养的重要标志。因此,在教学中要把握知识脉络,充分给予学生自主探究的时间和空间,通过创设生活情境和在实际生活中运用,实现从生活经历到... "综合与实践"是学生积累数学活动经验的重要载体,活动经验的积累是学生提升数学核心素养的重要标志。因此,在教学中要把握知识脉络,充分给予学生自主探究的时间和空间,通过创设生活情境和在实际生活中运用,实现从生活经历到数学经验的转化,最终由经验的积累逐渐上升到素养的提升。 展开更多

关键词 数学教学 儿童生活 综合与实践 经验积累 数学核心素养

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完整育人的小学语文阅读文本解读 被引量：11

11

作者 杨剑梅 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第6期104-104,共1页

文本解读是一种教学文化的体现,是与文本、与人生、与社会、与历史等的对话,离不开专业阅读、专家指导和专业技术的介入。教师准确解读阅读文本,引领学生通过裸读、参读、替读发现文本之美,涵泳文本之韵。

关键词 小学语文阅读 阅读文本 文本解读 引领学生 育人 裸读 专业

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策略引领,让小学音乐课堂“活”起来 被引量：2

12

作者 王志娴 《文理导航》 2021年第6期82-83,共2页

策略引领下的音乐学习更加高效,在小学音乐课程教学中,教师要积极寻找音乐与学生情感之间的联系,本文从学生的内心实际出发,从导入、活动、交流和拓展等方面进行了深入的研究,意在使学生因音乐学习而更优秀,使音乐课堂在策略的引领下活... 策略引领下的音乐学习更加高效,在小学音乐课程教学中,教师要积极寻找音乐与学生情感之间的联系,本文从学生的内心实际出发,从导入、活动、交流和拓展等方面进行了深入的研究,意在使学生因音乐学习而更优秀,使音乐课堂在策略的引领下活起来。 展开更多

关键词 小学音乐 策略 学生

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从“经验”到“一个经验”:学科实践的育人嬗变

13

作者 施惠芳 《人民教育》 北大核心 2023年第8期59-61,共3页

学科学习的过程就是学科经验建构的过程。本文基于“一个经验”的理论,关注经验建构的目标与需求、连续与完整、结构与模式、启智与增慧的特质,并关注具体教学实施中的六个方面,实现学生从“经验”上升为带有审美性质的“一个经验”,提... 学科学习的过程就是学科经验建构的过程。本文基于“一个经验”的理论,关注经验建构的目标与需求、连续与完整、结构与模式、启智与增慧的特质,并关注具体教学实施中的六个方面,实现学生从“经验”上升为带有审美性质的“一个经验”,提升学科核心素养,达成全面育人的目标。 展开更多

关键词 经验 一个经验 学科实践

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核心素养下小学语文阅读与写作一体化教学探究

14

作者 胡艳 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第8期11-13,共3页

“核心素养”是指学生所应当具备的能够适应终身发展及社会发展的关键能力和必备品格。核心素养的六大要素为人文底蕴、学会学习、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当。其重点强调社会关爱、个人修养、家国情怀,更加注重合作参与... “核心素养”是指学生所应当具备的能够适应终身发展及社会发展的关键能力和必备品格。核心素养的六大要素为人文底蕴、学会学习、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当。其重点强调社会关爱、个人修养、家国情怀,更加注重合作参与、自主发展、创新实践。中国学生发展核心素养的的途径主要为课程改革,教育实践和教育评价。本文以小学语文阅读与写作一体化为例,深入探究核心素养下的小学语文教学。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 阅读与写作

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多维化设计在小学英语作业中的应用探究

15

作者 徐丽 《教育信息化论坛》 2022年第8期30-32,共3页

在新课程改革不断深入的背景下,小学英语教师必须尊重学生的主体地位,及时更新自己的教学理念和教学方法,培养学生的自主学习意识,帮助学生养成良好的英语学习习惯,不断满足新时代社会发展需要。英语教师在为学生设计英语作业的过程中,... 在新课程改革不断深入的背景下,小学英语教师必须尊重学生的主体地位,及时更新自己的教学理念和教学方法,培养学生的自主学习意识,帮助学生养成良好的英语学习习惯,不断满足新时代社会发展需要。英语教师在为学生设计英语作业的过程中,应用多维化设计思想和方法,不仅可以培养学生的英语核心素养,丰富学生的课外生活,还能发展学生的多元智能,如语言智能、逻辑智能、人际交往智能等。基于此,分析小学英语作业设计中存在的问题,阐述多维化设计在小学英语作业中的应用原则与思路,并探讨如何进行英语作业多维化设计,以提升学生语言技能,发展学生多元智能,促进学生全面发展。 展开更多

关键词 多维化设计 小学英语 作业设计

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让思政课程协同育人的价值最大化

16

作者 诸旸 《人民教育》 北大核心 2022年第15期80-82,共3页

小学阶段的思政课程以统编《道德与法治》教材为载体,聚焦儿童生活与成长,以生活事件为素材,采用了儿童乐于接受的形式对其进行道德与法治教育。思政课程是构筑课内外实践平台,协同家、社育人力量的重要桥梁。

关键词 思政课程 协同育人 道德与法治 实践平台 统编《道德与法治》 价值最大化 乐于接受 小学阶段

原文传递

真学、真研、真做的小学科学深度学习 被引量：4

17

作者 陈晗悦 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第6期105-105,共1页

小学科学倡导以儿童为根本、以探究为核心,让儿童在具体情境中亲历实践、发现问题,主动猜想、验证解决,从中获得基本的科学知识,并以知识习得过程中的主体发展为取向,即掌握科学探究的一般方法与技能,尝试用习得的"因"——科... 小学科学倡导以儿童为根本、以探究为核心,让儿童在具体情境中亲历实践、发现问题,主动猜想、验证解决,从中获得基本的科学知识,并以知识习得过程中的主体发展为取向,即掌握科学探究的一般方法与技能,尝试用习得的"因"——科学方法和"果"——科学知识迁移至新的情境中,作出决策并解决问题。从学科教学到学科育人,是教师教育教学重组和生本化再构的完整育人过程,更是儿童学得有意思、研得有趣味、做得有意义的深度学习过程。关注儿童在科学探究中的真学、真研、真做,是完整育人视域下小学科学深度学习的探索。 展开更多

关键词 小学科学 深度学习 育人过程 教师教育教学 科学探究 知识习得 学科育人 生本化

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数学学科完整育人视域下的完整学习 被引量：3

18

作者 施惠芳 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第6期104-104,共1页

联合国教科文组织发布的报告《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》指出,知识可以理解为获得的信息、认识、技能、价值观和态度,而非结论性的、静态的、事实性的单向度内容,这种知识观引发人们对完整学习的关注。

关键词 反思教育 事实性 数学学科 联合国教科文组织 单向度 价值观和态度 理念转变 知识观

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基于学科育人的儿童数学结构化教学探索 被引量：2

19

作者 王琳 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第6期106-106,共1页

结构化教学旨在根据儿童的认知规律,将孤立的、碎片化的知识进行模块化整合或网格状重构,引导儿童形成旧知到新知的迁移链。立足于课程视角的结构化教学,可以使儿童的学习由浅层走向深度,由表层符号走向逻辑与意义的统一,实现将学科知... 结构化教学旨在根据儿童的认知规律,将孤立的、碎片化的知识进行模块化整合或网格状重构,引导儿童形成旧知到新知的迁移链。立足于课程视角的结构化教学,可以使儿童的学习由浅层走向深度,由表层符号走向逻辑与意义的统一,实现将学科知识向综合素养转化的育人目标。 展开更多

关键词 结构化教学 综合素养 儿童数学 学科育人 育人目标 网格状 旧知 碎片化

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立足学科育人的小学生数据分析素养培育

20

作者 韩萧楠 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第6期106-106,共1页

小学数学教学中,教师应基于数学学科育人理念,借助现代科技,利用数学实验,让学生的学习始于兴趣、源于生活、归于意识与知识结构建构,在良好的数学学习环境中培育数据分析素养能力。在解决实际问题中激发学生的认知需求,从"有所体... 小学数学教学中,教师应基于数学学科育人理念,借助现代科技,利用数学实验,让学生的学习始于兴趣、源于生活、归于意识与知识结构建构,在良好的数学学习环境中培育数据分析素养能力。在解决实际问题中激发学生的认知需求,从"有所体验"到"有所经历"。教师应精心选择素材,引导学生有意识地经历统计的过程,感受处理数据的必要性以及数学知识与现实生活的联系。 展开更多

关键词 育人理念 现实生活 素养培育 数据分析 数学实验 学科育人 认知需求 小学生

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