指向学力生长的小学生数学线上学习 被引量：8

1

作者 徐建林 《江苏教育研究》 2020年第11期40-43,共4页

小学生数学线上学习应着重把握自我控制力、自主探究力、自我反思力、自由独创力等四个学力要素,以“共享学习目标,激活探究意识”“自评学习内容,培养反思能力”“展示学习成果,提升独创能力”为主要培育路径,从而使线上学习真正助力... 小学生数学线上学习应着重把握自我控制力、自主探究力、自我反思力、自由独创力等四个学力要素,以“共享学习目标,激活探究意识”“自评学习内容,培养反思能力”“展示学习成果,提升独创能力”为主要培育路径,从而使线上学习真正助力于学生的学力生长。 展开更多

关键词 线上学习 学力生长 小学数学教学

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乡村骨干教师卓越发展路径探究——以一位乡村英语教师为例

2

作者 王丽娜 《教师教育论坛》 2024年第10期17-19,共3页

乡村骨干教师是乡村教师队伍建设的重要力量,关系到我国乡村振兴战略成败和乡村地区的可持续发展。通过深入分析一名长期从事乡村教育的卓越教师的成长经历,揭示了乡村骨干教师在这一过程中面临的挑战、取得的成就以及关键的发展因素,... 乡村骨干教师是乡村教师队伍建设的重要力量,关系到我国乡村振兴战略成败和乡村地区的可持续发展。通过深入分析一名长期从事乡村教育的卓越教师的成长经历,揭示了乡村骨干教师在这一过程中面临的挑战、取得的成就以及关键的发展因素,即责任铸就的内驱力是卓越教师成长的不竭动力,全面的专业素养是卓越教师成长的必备素质,政策激励与资源支持是卓越教师成长的双重保障。 展开更多

关键词 乡村教师 卓越教师 专业发展

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课题设计中如何科学分解研究内容——以“指向人文素养的普通高中高品质特色课程建设的研究”课题研究为例 被引量：1

3

作者 徐炳嵘 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2018年第10期75-77,共3页

在课题设计过程中,研究内容分解的重要性仅次于选题。研究内容的分解不是孤立存在的,是与研究目标、研究成果等紧密相关的。研究目标的确立是研究内容分解的前提,研究内容是对研究目标的具体化落实。一项课题的研究内容可以从基础性研... 在课题设计过程中,研究内容分解的重要性仅次于选题。研究内容的分解不是孤立存在的,是与研究目标、研究成果等紧密相关的。研究目标的确立是研究内容分解的前提,研究内容是对研究目标的具体化落实。一项课题的研究内容可以从基础性研究内容、主体性研究内容与附加性研究内容三个层面进行科学分解。研究内容最终体现在研究成果上,研究成果是研究内容开花后结成的果实。原则上,每项研究内容都要孕育出相应的研究成果,呈现一一对应的关系。没有对课题研究内容的科学分解与设计,就没有真正的科研活动的发生。 展开更多

关键词 教育科研 课题设计 研究内容

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传承与生长:学校特色文化建设的内在密码——吴江区域学校特色文化建设调查报告

4

作者 沈正元 盛伟华 《江苏教育研究》 2016年第7期50-54,共5页

对苏州市吴江区79所中小学的1114位校长、教师的调查显示,吴江区学校特色文化建设起源于区域教育转型,根植于学校统整办学,立足于师生自身发展,总体呈现出良好的发展态势。同时,学校特色文化建设还存在成人与儿童、特色与一般、有理念... 对苏州市吴江区79所中小学的1114位校长、教师的调查显示,吴江区学校特色文化建设起源于区域教育转型,根植于学校统整办学,立足于师生自身发展,总体呈现出良好的发展态势。同时,学校特色文化建设还存在成人与儿童、特色与一般、有理念与缺理念、理念与落实、主题与标签等矛盾,需要逐步加以改进。 展开更多

关键词 学校特色文化 文化转型 调查

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科研方法:让课题研究更具品位与价值——苏州市吴江区部分小学主课题研究现象分析与对策

5

作者 盛伟华 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2015年第6期34-35,共2页

小学教育科研的主阵地是学校的课题研究,借助课题,进行主题化系统思考与深入实践,学会分析、研究和解决各种教育现象和问题,逐步探索、揭示和掌握教育规律,使学校力争获得实质性、针对性的研究成果,促进内涵发展。但是在实际的课题研究... 小学教育科研的主阵地是学校的课题研究,借助课题,进行主题化系统思考与深入实践,学会分析、研究和解决各种教育现象和问题,逐步探索、揭示和掌握教育规律,使学校力争获得实质性、针对性的研究成果,促进内涵发展。但是在实际的课题研究过程中,一些学校不注重科学研究方法的使用,或者不会运用,导致学校的课题研究浮于表面,流于形式。 展开更多

关键词 科研方法 小学教育 研究现象 内涵发展 科学研究方法 行动研究法 研究成果 合作学习理论 科研成果 课堂观察

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加快教育科研转型 推动区域教育改革与发展

6

作者 徐炳嵘 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2016年第7期86-89,共4页

区域教育科研的主体是中小学,中小学教育科研以实践研究为主,教育科研方式具有特殊性。苏州市吴江区教育科研主动适应教育转型发展对教育科研工作提出的新要求,努力实现区域教育科研的三方面转型。一是课题研究与管理向"精"转... 区域教育科研的主体是中小学,中小学教育科研以实践研究为主,教育科研方式具有特殊性。苏州市吴江区教育科研主动适应教育转型发展对教育科研工作提出的新要求,努力实现区域教育科研的三方面转型。一是课题研究与管理向"精"转型,以精品课题建设引领课题研究的规范、务实与创新,全面提高教育科研的内涵与质量。二是区域教育科研向"融"转型,推进教育科研与学校教育各领域的融合,推动实践者与研究者的一体化。三是中小学教育科研样式向"微"转型,凸显草根研究的生长性,激发教师从事研究的热情。吴江区域教育科研的转型,对于加快建设教育强区,转变教育发展方式,推动学校教育实践改进等方面具有不可替代的先导作用与基础力量。 展开更多

关键词 教育科研转型 区域教育

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真问题·真研究·真成果——教师从事课题研究的应然之义

7

作者 周金虎 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2013年第8期28-30,共3页

进入新世纪,伴随着我国基础教育新课程实施,＂教师即研究者＂这一国际教师专业发展的理念已经深入人心。目前,教育课题研究已经成为我国中小学幼儿园教育科研的基本模式。进入＂十二五＂,随着各级各类教育实践对课题研究的需求日趋广泛... 进入新世纪,伴随着我国基础教育新课程实施,＂教师即研究者＂这一国际教师专业发展的理念已经深入人心。目前,教育课题研究已经成为我国中小学幼儿园教育科研的基本模式。进入＂十二五＂,随着各级各类教育实践对课题研究的需求日趋广泛,中小学幼儿园科研课题与教师个人研究课题数量增加迅速, 展开更多

关键词 教师专业发展 教育课题研究 真问题 应然 成果 新课程实施 基础教育 教育科研

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基于数学现象培养学生问题意识的探索

8

作者 任晓松 《中小学课堂教学研究》 2022年第7期45-47,共3页

数学现象是指把客观事实呈现给学生,让他们用数学的观点进行观察、分析、思考和研究。这个客观事实可以是生活中的事实,也可以是数学中的事实,还可以是为教学而创设的事实。这些事实中隐藏着数学问题。文章通过观察现象、分析现象、改... 数学现象是指把客观事实呈现给学生,让他们用数学的观点进行观察、分析、思考和研究。这个客观事实可以是生活中的事实,也可以是数学中的事实,还可以是为教学而创设的事实。这些事实中隐藏着数学问题。文章通过观察现象、分析现象、改造现象以及从现象到本质等四个方面培养学生的问题意识。 展开更多

关键词 数学现象 问题意识 核心素养

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精准理解 科学解释 正确引导--中国共产党在全民族抗战中“中流砥柱”作用的教学解读

9

作者 郝海萍 唐琴 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2021年第11期45-49,共5页

在中华民族的抗日战争中,中国共产党始终坚持抗日民族统一战线,发挥了中流砥柱作用。本文通过精读文本,正确引导,引领学生感悟体会在那场古老中国凤凰涅槃、浴火重生的誓死斗争中,中国共产党所发挥的中流砥柱作用,以培养学生正确的情感... 在中华民族的抗日战争中,中国共产党始终坚持抗日民族统一战线,发挥了中流砥柱作用。本文通过精读文本,正确引导,引领学生感悟体会在那场古老中国凤凰涅槃、浴火重生的誓死斗争中,中国共产党所发挥的中流砥柱作用,以培养学生正确的情感认同和价值判断。 展开更多

关键词 全民族抗战 中国共产党 中流砥柱 史实依托

原文传递

时代性价值:高中历史教学的应然取向和实践建构 被引量：10

10

作者 唐琴 《上海教育科研》 北大核心 2021年第2期81-84,共4页

历史课程要求体现时代性,时代性价值是高中历史教学的应然取向。当下高中历史教学存在着价值建构碎片化、课程内容"偏学术化"、课堂教学"泛娱乐化"、教学评价"去生活化"等问题。本文从价值体系的整体性... 历史课程要求体现时代性,时代性价值是高中历史教学的应然取向。当下高中历史教学存在着价值建构碎片化、课程内容"偏学术化"、课堂教学"泛娱乐化"、教学评价"去生活化"等问题。本文从价值体系的整体性建构、课程内容的进阶式建构、价值转化的学习化建构和价值评价的多维度建构四个方面阐述破解现实困境的路径,旨在坚持正确的思想导向和价值判断、以时代性价值引领历史教学。 展开更多

关键词 高中历史教学 时代性价值 实践建构

原文传递

可靠的历史教育应指向健全人格 被引量：6

11

作者 骆增翼 张华中 +11 位作者 卞姗姗 唐琴 黄雯婷 薛权开 王光宇 季芳 余维 顾俊 刘波 马维林 徐继宽 赵士祥 《中学历史教学参考》 2019年第1期35-45,共11页

围绕本刊"新时代究竟需要怎样的历史教育"征稿主题,江苏省历史特级教师、正高级教师唐琴老师组织了她领衔的江苏省首届领航名师培养工程中学历史项目组成员和她所主持的唐秦历史名师工作室部分成员以"可靠的历史教育应... 围绕本刊"新时代究竟需要怎样的历史教育"征稿主题,江苏省历史特级教师、正高级教师唐琴老师组织了她领衔的江苏省首届领航名师培养工程中学历史项目组成员和她所主持的唐秦历史名师工作室部分成员以"可靠的历史教育应指向健全人格"为主题举办了一次沙龙。唐琴老师认为,"新时代究竟需要怎样的历史教育"是历史教育工作者必须关切的重大问题,而无论怎样看,培养学生的健全人格本来就是历史教育的价值旨归,但遗憾的是,当下历史教育研究过多地偏重聚焦教学技术层面,而缺少对历史教育终极追求的上位关照,其结果是学生学了许多历史知识,却没有养成批判性思考或价值省察的习惯,这对于学生的健全成长显然是不利的。这次沙龙就是针对这些问题而展开的,取得了非常不错的研讨成果。本刊这里刊发的内容,是其中部分成果的摘录。 展开更多

关键词 历史教育 健全人格 指向 项目组成员 培养工程 教育工作者 批判性思考 特级教师

原文传递

擦亮“皇冠上的明珠”:办学思想凝练的基本遵循

12

作者 张菊荣 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期42-44,共3页

办学思想是学校文化的皇冠明珠,是校长与学校在面对各种风险挑战时的定风珠、压舱石。办学思想可以表现为对教育本质的理解、对理想学校的阐述、对毕业生形象的描摹。基于亲身实践,提出凝练形成办学思想应坚持的基本遵循:有可依可靠的... 办学思想是学校文化的皇冠明珠,是校长与学校在面对各种风险挑战时的定风珠、压舱石。办学思想可以表现为对教育本质的理解、对理想学校的阐述、对毕业生形象的描摹。基于亲身实践,提出凝练形成办学思想应坚持的基本遵循:有可依可靠的学理、能契合学校自身的气质、有质感动人的表达、能展开系统逻辑的解释、能进行知行合一的演绎、需要与时俱进持续更新。 展开更多

关键词 学校文化 办学思想 综合领导力 毕业生形象 积极生长者

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教材中“质量单位”内容比较及教学启示

13

作者 徐建林 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2024年第8期70-73,共4页

从内容编排、学习情境、练习题目等三个方面比较苏教版小学数学教材和美国Go Math数学教材中“质量单位”内容的异同,相互借鉴量感培育的一些好做法,得到有关的教学启示:弘扬传统文化,打通量感通道;丰富量感体验,加深质量观念;三是强化... 从内容编排、学习情境、练习题目等三个方面比较苏教版小学数学教材和美国Go Math数学教材中“质量单位”内容的异同,相互借鉴量感培育的一些好做法,得到有关的教学启示:弘扬传统文化,打通量感通道;丰富量感体验,加深质量观念;三是强化量感结构,感悟数学思想。 展开更多

关键词 小学数学 量感 质量单位 教材比较

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从学情出发的初高中衔接教研探索 被引量：3

14

作者 唐琴 《中学历史教学参考》 2022年第9期21-25,共5页

“‘初中都教过了,怎么高中还上?’‘初中怎么教得这么深?’在唐秦历史名师工作室组织的跨学段研讨活动上,初高中教师分别用初中教科书、高中旧教科书、高中新教科书同题异构,在场教师产生了这样的疑惑……”这则推文来自“学习强国”平... “‘初中都教过了,怎么高中还上?’‘初中怎么教得这么深?’在唐秦历史名师工作室组织的跨学段研讨活动上,初高中教师分别用初中教科书、高中旧教科书、高中新教科书同题异构,在场教师产生了这样的疑惑……”这则推文来自“学习强国”平台2020年10月推送的《唐琴:在教学改革“试验田”耕耘》,文中所言正是我们开展初高中衔接教学研究中的一幕场景。研究从学情出发,历经了从“协同式跨段研讨”“全景式教科书比析”到“微格式学习进阶”的探索路径。 展开更多

关键词 名师工作室 学习进阶 初高中衔接 同题异构 从学情出发 协同式 教学改革 新教科书

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课题研究“家常话”

15

作者 唐琴 《教育研究与评论》 2023年第9期25-30,共6页

在教学研究中以科研的方式做教研,课题研究不失为一种好方式。一个高品质的课题,要有通透的问题意识,通过扎实的文献研究,基于课堂开展丰富的实践研究,并严格按照申报立项的要求,推进每项研究内容落地,进而形成结构化的高度相关的系列... 在教学研究中以科研的方式做教研,课题研究不失为一种好方式。一个高品质的课题,要有通透的问题意识,通过扎实的文献研究,基于课堂开展丰富的实践研究,并严格按照申报立项的要求,推进每项研究内容落地,进而形成结构化的高度相关的系列成果。 展开更多

关键词 课题研究 科研 教研

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用理念办学校:从应然走向实然

16

作者 张菊荣 《教育视界》 2023年第28期11-14,共4页

用理念办学校,就是把“理应如此”的应然转化成“真的这样”的实然。“应然”转化成“实然”,需要坚持理念的纯粹性,不要被凌乱的主题、纷杂的内容、涣散的结构带走;需要坚持理念的核心性,通过相互贯通的“教育哲学”“学校愿景”“育... 用理念办学校,就是把“理应如此”的应然转化成“真的这样”的实然。“应然”转化成“实然”,需要坚持理念的纯粹性,不要被凌乱的主题、纷杂的内容、涣散的结构带走;需要坚持理念的核心性,通过相互贯通的“教育哲学”“学校愿景”“育人目标”等聚焦学校的核心理念;需要坚持理念的扎根性,扎根于师生主体、学校全域、理实互释,在理念与实践的相互印证、自我修正中实现用理念办学校。 展开更多

关键词 用理念办学校 教育哲学 学校愿景 “毕业生形象”

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探索与突破:高一历史教学衔接的历程和视角

17

作者 唐琴 《中学历史教学参考》 2023年第19期25-27,共3页

基于江苏省前瞻性教改实验项目“时代性价值指向的高中历史教学”的实践推进,吴江唐秦工作室2019年开启了本项目在新教科书背景下的迭代研究,形成了“133”学习设计范式,即指向“1个价值立意”,基于“新旧课程标准、新老教科书、初高中... 基于江苏省前瞻性教改实验项目“时代性价值指向的高中历史教学”的实践推进,吴江唐秦工作室2019年开启了本项目在新教科书背景下的迭代研究,形成了“133”学习设计范式,即指向“1个价值立意”,基于“新旧课程标准、新老教科书、初高中教科书3项对比”,开展“课堂学习活动、课后作业活动和学期探究活动3项活动”,进而将价值立意建构落实在常态教学中。其中“初高中教科书比析”是我们近6年“衔接教研”历程中的一个阶段。这个历程大致经历了四个阶段,衔接的视角在拉长、在提升、在拓宽。 展开更多

关键词 教改实验 高中历史教学 常态教学 课堂学习活动 探究活动 设计范式 课后作业 工作室

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“问史”十年,一路有“你”——《中央参》助力名师工作室建设的“唐秦”样态 被引量：1

18

作者 唐琴 《中学历史教学参考》 2019年第17期25-30,共6页

山东的徐晓明老师在《中史参》2017年第4期上发表了一篇文章,题为《温情与敬意:透过<中学历史教学参考>的视角》,文中统计2016年《中史参》发表文章最多的是江苏省,占比26.5%,'这与地区重视、发展教育科研有关,更与名师工作... 山东的徐晓明老师在《中史参》2017年第4期上发表了一篇文章,题为《温情与敬意:透过<中学历史教学参考>的视角》,文中统计2016年《中史参》发表文章最多的是江苏省,占比26.5%,'这与地区重视、发展教育科研有关,更与名师工作室和不少名师的引领带动密切相关。 展开更多

关键词 名师工作室 时代性 价值取向 历史教学设计 《中央参》

原文传递

校本表达:一线科研成果的推广范式 被引量：1

19

作者 吴晓亮 徐建林 《教育视界》 2021年第10期15-18,共4页

成果的校本表达,就是让一线教师的科研成果在校级层面进行发布并推广。科研成果的校本表达具有自主性、发展性、规范性等特点,有助于教师改变习惯的认识,打破学科的壁垒,促进自身的发展。通过设立导向机制、保障机制、运行机制、合作机... 成果的校本表达,就是让一线教师的科研成果在校级层面进行发布并推广。科研成果的校本表达具有自主性、发展性、规范性等特点,有助于教师改变习惯的认识,打破学科的壁垒,促进自身的发展。通过设立导向机制、保障机制、运行机制、合作机制、评价机制等,能更好地确保成果的推广。 展开更多

关键词 科研成果 校本表达 推广范式

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日知者行动:走向内在整体改进的名校长工作室实践

20

作者 张菊荣 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第8期21-24,共4页

为了促使名校长工作室成员进行日不间断的思考,开展日不间断的互动,受到日不间断的熏陶,“张菊荣名校长工作室”探索以每天发表“日知录”、每旬发布《日知者(旬刊)》、节点时间组织讨论反思的“日知者行动”,帮助工作室成员获得内在的... 为了促使名校长工作室成员进行日不间断的思考,开展日不间断的互动,受到日不间断的熏陶,“张菊荣名校长工作室”探索以每天发表“日知录”、每旬发布《日知者(旬刊)》、节点时间组织讨论反思的“日知者行动”,帮助工作室成员获得内在的、整体的、持续的提升,成为行动力、思想力、学术力“三位一体”的时代所需要的新一代校长。“日知者行动”注重叩问价值意义,实现校长价值领导力的整体提升;注重改变思维方式,锤炼校长的教育学敏感;注重磨炼人格特征,实现校长内在整体的深刻改进。 展开更多

关键词 名校长工作室 日知者 日知录 内在整体改进 积极性思维

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