"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验改进

1

作者 王雨薇 《实验教学与仪器》 2023年第1期65-66,共2页

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"是高中生物学的重点实验,教材中的实验仅通过气泡产生量判断过氧化氢分解速率,缺乏定量数据,改用注射器集气法可以解决这一问题;猪肝作为实验材料具有腥味重、不易保存等缺点,通过比较改用... "比较过氧化氢在不同条件下的分解"是高中生物学的重点实验,教材中的实验仅通过气泡产生量判断过氧化氢分解速率,缺乏定量数据,改用注射器集气法可以解决这一问题;猪肝作为实验材料具有腥味重、不易保存等缺点,通过比较改用菠菜作为替代材料.改进后的实验方案简单、材料易保存,且由于操作方便,在课堂中能够直观展示实验现象,学生在操作和观察中能轻松掌握知识,进而提升核心素养. 展开更多

关键词 过氧化氢 注射器 定量实验 实验改进

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初、高中化学教学衔接的节点与科学性初探 被引量：4

2

作者 查卫方 《中学化学教学参考》 2014年第12X期1-2,共2页

义务教育化学教材几经修改,但对知识的系统性尚难获得良好兼顾。所以,初、高中教学衔接工作是长期必要的,教学必须注意衔接的科学性,一、教学衔接的节点中学化学教学中初、高中重要知识衔接的节点如表1、表2所示。

关键词 高中化学教学 中学化学教学 化学教材 高中教学 知识衔接 初中化学 化学概念 化学计算 化学课程标准

原文传递

对基础实验“粗盐的初步提纯”的几点思考 被引量：4

3

作者 成斌斌 《化学教与学》 2013年第5期82-82,84,共2页

文章针对基础实验＂粗盐的初步提纯＂,以沪教版2012年新版教材为基础,结合实践经验和对学生实验的观察,对基础实验操作进行了总结和思考。

关键词 基础实验 粗盐的初步提纯 过滤 蒸发 实验教学

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关于高中地理教学中培养学生空间思维的思考 被引量：1

4

作者 周德英 《天津教育》 2021年第33期120-121,共2页

高中教育阶段涉及的学科较多,尤其是在新课改提出的高要求下,各学科要求教师在教学中注重培养学生的学科素养及思维能力。而高中地理学科的综合性及逻辑性较强,教师在教学中培养学生的空间思维,有利于学生充分理解和掌握抽象的地理知识... 高中教育阶段涉及的学科较多,尤其是在新课改提出的高要求下,各学科要求教师在教学中注重培养学生的学科素养及思维能力。而高中地理学科的综合性及逻辑性较强,教师在教学中培养学生的空间思维,有利于学生充分理解和掌握抽象的地理知识。因此,本文主要基于高中地理教学中培养学生空间思维的重要性,探究有效开展教学的策略。 展开更多

关键词 高中地理 空间思维 培养 教学策略

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谈中考实心球投掷的教学

5

作者 刘波 《科学大众（智慧教育）》 2015年第3期163 158-,共2页

投掷实心球是一项技巧性和力量性较高的体育项目,该项目在历年的初中升学考试中占居着重要的位置。每年的体育考试中都有许多初中学生在该项目上痛失分数。为了探求提高投掷实心球的教学效果,让学生尽其所能少走弯路,从动作技术和动作原... 投掷实心球是一项技巧性和力量性较高的体育项目,该项目在历年的初中升学考试中占居着重要的位置。每年的体育考试中都有许多初中学生在该项目上痛失分数。为了探求提高投掷实心球的教学效果,让学生尽其所能少走弯路,从动作技术和动作原理,初中学生的身体条件特点,教学现状,教学过程中的身体基础力量、柔韧性、协调性等素质训练,动作技术的教学等方面谈谈一些认识和体会,便于广大中学教师交流探讨。 展开更多

关键词 中考 实心球投掷 教学

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土壤pH的测定 被引量：23

6

作者 成斌斌 《化学教与学》 2014年第4期95-97,共3页

土壤pH的测定是教材中一个小知识点，但它将溶液pH测定、土壤酸化、改良酸性土壤等知识点有效进行了链接，形成了一个有效的复习课教学情境，更让学生对化学的实际应用价值有了更为深刻的体会。文章介绍了土壤pH的测定方法，并对不同方... 土壤pH的测定是教材中一个小知识点，但它将溶液pH测定、土壤酸化、改良酸性土壤等知识点有效进行了链接，形成了一个有效的复习课教学情境，更让学生对化学的实际应用价值有了更为深刻的体会。文章介绍了土壤pH的测定方法，并对不同方法进行了比较。 展开更多

关键词 土壤pH测定 PH计 土壤酸碱度计 PH试纸

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深度学习视域下教学设计路径研究 被引量：17

7

作者 董晓晓 周东岱 +1 位作者 黄雪娇 贾云 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期55-60,共6页

基于对深度学习的核心目标和内涵特征的剖析,结合教学设计的基本要素确定了目标、情境、活动、评价四个关键设计要素;围绕促进思维能力发展的深度学习核心目标,细化生成了教学设计路径,包括指向思维能力发展的目标、具有挑战性的真实问... 基于对深度学习的核心目标和内涵特征的剖析,结合教学设计的基本要素确定了目标、情境、活动、评价四个关键设计要素;围绕促进思维能力发展的深度学习核心目标,细化生成了教学设计路径,包括指向思维能力发展的目标、具有挑战性的真实问题情境、触发思维活动的问题探究活动及关注思维能力发展的评价;借助案例改进应用效果证明深度学习视域下的教学设计路径对学生的深度学习能力和学习动机具有显著的促进作用。 展开更多

关键词 深度学习 教学设计 思维发展

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基于思想方法的高中物理教学策略 被引量：8

8

作者 申庭庭 姜峰 《物理教师》 CAS 北大核心 2021年第2期21-23,共3页

在高中物理教学过程中,不仅要让学生习得知识,更重要的是要让学生理解生成知识的思想方法,学会用所学的思想方法分析解决问题.本文从“经历过程体验,感悟思想方法”“经历建构过程,渗透思想方法”“形成物理观念,提炼思想方法”“应用... 在高中物理教学过程中,不仅要让学生习得知识,更重要的是要让学生理解生成知识的思想方法,学会用所学的思想方法分析解决问题.本文从“经历过程体验,感悟思想方法”“经历建构过程,渗透思想方法”“形成物理观念,提炼思想方法”“应用思想方法,提升关键能力”4个方面提出了教学建议. 展开更多

关键词 思想方法 物理教学 核心素养

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走出“机械刷题” 走进“深度学习”——基于一道数学试题的评讲所感 被引量：1

9

作者 石鹏 《数学教学通讯》 2024年第21期57-60,共4页

“机械刷题”依赖于题型、套路和范式,虽然能够在短期内提升学生的解题能力,但学生的思维受到了固化.“深度学习”有助于提升课堂教学效果与质量,关系到学生思维水平的提升.在平时教学中,高中数学教师要针对学生数学思维发展需求与数学... “机械刷题”依赖于题型、套路和范式,虽然能够在短期内提升学生的解题能力,但学生的思维受到了固化.“深度学习”有助于提升课堂教学效果与质量,关系到学生思维水平的提升.在平时教学中,高中数学教师要针对学生数学思维发展需求与数学知识和方法积累需求,引导学生理解数学知识,探究数学方法的本质,提升数学学科核心素养,构建数学知识体系与能力体系.基于此,研究者结合一道试题的讲评,带领学生走出“机械刷题”,走进“深度学习”. 展开更多

关键词 高中数学 深度学习 理性分析

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主题意义引领下的高中英语单元整体作业设计——以译林版选择性必修一Unit 1为例

10

作者 赵文捷 《江苏教育》 2024年第23期22-25,共4页

作业是检测和巩固课堂教学的重要环节,作业的设计质量会对教与学的效果产生直接影响。高中英语教师应从单元整体教学视角出发,围绕单元主题意义,从分析单元语篇、确定单元整体目标与分课时目标、设计课时作业以及作业反馈评价等方面出发... 作业是检测和巩固课堂教学的重要环节,作业的设计质量会对教与学的效果产生直接影响。高中英语教师应从单元整体教学视角出发,围绕单元主题意义,从分析单元语篇、确定单元整体目标与分课时目标、设计课时作业以及作业反馈评价等方面出发,进行指向单元整体教学目标的创新性作业设计。 展开更多

关键词 高中英语 主题意义探究 单元整体教学 作业设计

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SOLO分类评价理论视域下的高中英语读后续写教学探究

11

作者 范莹莹 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0001-0004,共4页

基于SOLO分类评价理论对高中英语读后续写教学设计策略进行探析,引导教师关注学生思维水平,通过构建一条蕴含思维层次的学习任务链条,打造出一套科学且结构化的教学设计,从而使读后续写教学得以从以往的教学分离、松散不成体系的困境中... 基于SOLO分类评价理论对高中英语读后续写教学设计策略进行探析,引导教师关注学生思维水平,通过构建一条蕴含思维层次的学习任务链条,打造出一套科学且结构化的教学设计,从而使读后续写教学得以从以往的教学分离、松散不成体系的困境中脱颖而出,逐步迈向多点多维的纵深解读阶段。这样的转变不仅有助于加深学生对于文本的理解和感悟,更能有效提升学生的思维层次,培养其英语核心素养,为他们的全面发展奠定坚实基础。 展开更多

关键词 SOLO分类评价理论 读后续写 评估思维层级发展

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病树前头万木春:例谈叙事教学的故事建构——以“立足职场有法宝”为例

12

作者 朱昊 《中学教学参考》 2024年第1期49-51,共3页

思想政治课叙事应追求将宏大时代叙事转化为个体生命叙事,以合适的故事彰显学科的生命温度和人文关怀。教师在思想政治课中叙述的故事应具备思想性、真实性、思辨性等基本特质。在思想政治课叙事教学中,要避免“无情节、无情趣、无情感... 思想政治课叙事应追求将宏大时代叙事转化为个体生命叙事,以合适的故事彰显学科的生命温度和人文关怀。教师在思想政治课中叙述的故事应具备思想性、真实性、思辨性等基本特质。在思想政治课叙事教学中,要避免“无情节、无情趣、无情感”的无用故事,追求“有意思、有意义、有意味”的有效叙事,以实现基于真实生活的、真正有生命力的真诚交流和分享。 展开更多

关键词 思想政治课 叙事教学 故事建构

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城市化的阵痛:拆迁“钉子户”,去或留?——“价值判断与价值选择”议题教学实践思考

13

作者 朱昊 《中学教学参考》 2024年第19期63-66,共4页

新课标倡导构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程,强调围绕“议题”开展素养导向的议题式教学。思想政治课议题应具有公共性、现实性和争议性。结构性争论模式适用于“价值判断与价值选择”议题教学,实践证明,议题教学有助于培育... 新课标倡导构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程,强调围绕“议题”开展素养导向的议题式教学。思想政治课议题应具有公共性、现实性和争议性。结构性争论模式适用于“价值判断与价值选择”议题教学,实践证明,议题教学有助于培育学生的核心素养。 展开更多

关键词 思想政治课 议题教学 价值判断 价值选择

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情境化教学,让高中物理课堂“熠熠生辉” 被引量：1

14

作者 谢进 《数理天地（高中版）》 2023年第2期62-64,共3页

随着教学改革的不断深入,教学方式、教学方法发生了翻天覆地的变化,许多有效的教学方式走进了物理课堂,让课堂变得更有活力,情境式教学便是其中的一种.教师精心为学生创设情境,带给学生身临其境的学习体验,既可以促进学生对知识的理解... 随着教学改革的不断深入,教学方式、教学方法发生了翻天覆地的变化,许多有效的教学方式走进了物理课堂,让课堂变得更有活力,情境式教学便是其中的一种.教师精心为学生创设情境,带给学生身临其境的学习体验,既可以促进学生对知识的理解和领悟,又可以激发学生学习物理的积极性和主动性,提升学生的学科素养,建构更加高效的物理课堂. 展开更多

关键词 高中物理 课堂教学 情境课堂

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“教、学、评”一体化视角下的高中化学教学实践——以人教版高中化学必修第一册“氧化还原反应”为例 被引量：4

15

作者 鲁衍旭 孙睿江 《中学化学》 2022年第5期5-8,共4页

一、问题的提出《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了5个要素的高中化学学科核心素养,倡导在不同学习阶段评价学生化学学科核心素养的达成情况。“教、学、评”一体化的课程评价理念强调教师的“教”、学生的“学”、师... 一、问题的提出《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了5个要素的高中化学学科核心素养,倡导在不同学习阶段评价学生化学学科核心素养的达成情况。“教、学、评”一体化的课程评价理念强调教师的“教”、学生的“学”、师生之间的“评价”三者应共享教学目标,在课程研究中具有重要地位。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 高中化学教学 评价理念 氧化还原反应 师生之间 共享教学 普通高中化学课程标准 人教版高中化学

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让深度复习在"化错"中真实发生——以用动力学两大观点解决问题为例

16

作者 申庭庭 《中学物理教学参考》 2023年第4期65-67,共3页

在复习教学中将学生所犯的错误转化为纠错的学习资源,通过辨错、析错最终实现化错的"三步"教学法,帮助学生消除错误认知,形成正确的物理观念,达成减量增效的目标.以用动力学两大观点解决问题为例,提出了"深化概念理解,... 在复习教学中将学生所犯的错误转化为纠错的学习资源,通过辨错、析错最终实现化错的"三步"教学法,帮助学生消除错误认知,形成正确的物理观念,达成减量增效的目标.以用动力学两大观点解决问题为例,提出了"深化概念理解,消解负迁移的影响""追寻知识本源,消除公式理解偏差""重视原理教学,提升物理建模能力""消除思维固化,打破定势思维"的教学策略,有效提高复习效率. 展开更多

关键词 辨错 析错 化错 深度复习

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深度学习视域下大单元教学中的文本整合--以必修上册第二单元为例

17

作者 段静 《中学语文》 2023年第5期74-75,共2页

“深度学习”在阅读中代表更高的认知水平,具有整体性、联系性的特征,而大单元教学的目的在于将零散的知识统一成一个有意义的集合,两者都强调联系与整体构建的能力,都追求认知能力的深刻性。

关键词 深度学习 大单元教学 文本聚合 单元学习任务 文体意识

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高中生微写作能力培养策略

18

作者 高军 《天津教育》 2023年第36期134-136,共3页

高中语文新课程标准强调在教学中要重视对学生语文核心素养的培养,而语文核心素养是在学生不断参与语言实践活动中逐渐提升的。写作是一种典型的语言实践活动,为学生的语言组织、运用、表达提供了空间。微写作作为一种新型的写作形式,... 高中语文新课程标准强调在教学中要重视对学生语文核心素养的培养,而语文核心素养是在学生不断参与语言实践活动中逐渐提升的。写作是一种典型的语言实践活动,为学生的语言组织、运用、表达提供了空间。微写作作为一种新型的写作形式,培养学生微写作能力成为高中语文教学的主要目标。基于此,本文对微写作进行简要概述,分析高中生微写作能力培养的价值,进而具体探讨高中生微写作能力培养的实践策略,以提升高中生写作水平。 展开更多

关键词 语言实践活动 微写作 高中语文教学 语文核心素养 写作形式 实践策略 写作能力培养 高中生

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基于STEM理念下的高中数学课堂教学设计探讨 被引量：2

19

作者 朱仁林 陆莹 《中学数学（高中版）》 2022年第9期69-70,共2页

1引言STEM是由四个单词的首字母缩写而来,分别来自科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)这四门学科.这四门学科分别针对于不同能力的培养,比如数学注重逻辑思维的培养,而科学注重创新思维的培养.但... 1引言STEM是由四个单词的首字母缩写而来,分别来自科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)这四门学科.这四门学科分别针对于不同能力的培养,比如数学注重逻辑思维的培养,而科学注重创新思维的培养.但同时它们之间又具有十分紧密的联系,比如数学属于一项科学工具;而科学又是工程的基础.近年来,随着STEM教育模式的出现,人们更倾向于从多个角度去看待一门学科的包容性,这说明人们传统的认知与思维习惯发生了改变.同时STEM教育模式与传统的课堂教学相比. 展开更多

关键词 高中数学课堂教学 创新思维的培养 四门 逻辑思维 思维习惯

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基于深度学习理念的高中物理教学实践研究 被引量：1

20

作者 谢进 《新课程研究》 2022年第32期35-37,共3页

学习是一种通过阅读、听讲、研究、观察、理解等手段获得知识的行为,可分为浅层学习与深度学习两种。推动学生由浅层学习向深度学习发展,是教育教学的追求。文章立足高中物理教学实践,结合深度学习的相关要求,指出教师可通过深度引导、... 学习是一种通过阅读、听讲、研究、观察、理解等手段获得知识的行为,可分为浅层学习与深度学习两种。推动学生由浅层学习向深度学习发展,是教育教学的追求。文章立足高中物理教学实践,结合深度学习的相关要求,指出教师可通过深度引导、深度教学、深度训练、深度评价培养学生的自主学习、深度学习、迁移应用能力,并推动高中物理教学深度发展。 展开更多

关键词 深度学习 高中物理 教学实践

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